一、轉(zhuǎn)變師生觀念，重視課前預(yù)習(xí)

教師要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)的過程就是自學(xué)的過程，他們要回顧舊知、探索新知；有可能還要補(bǔ)習(xí)遺忘的舊知，只要經(jīng)歷過，就會(huì)對(duì)新知有一定的了解，再帶著問題聽課，就能提高聽課效率。

學(xué)生要認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。有些學(xué)生忽視課前預(yù)習(xí)的作用，甚至認(rèn)為課前預(yù)習(xí)太麻煩、太耽誤時(shí)間。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如果課前沒有做好準(zhǔn)備，聽起課來就很被動(dòng)，教學(xué)效果不佳。

二、加強(qiáng)有效指導(dǎo)，使課前預(yù)習(xí)有成效

新課標(biāo)指出：教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

1.多種形式激發(fā)興趣，落實(shí)課前預(yù)習(xí)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，激發(fā)興趣是落實(shí)課前預(yù)習(xí)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。

教師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)形式多樣的預(yù)習(xí)作業(yè)；也可以結(jié)合課程，化難為簡(jiǎn)，設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)的預(yù)習(xí)問題；還可以設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐的預(yù)習(xí)作業(yè)。

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)“還剩下多少”一課，預(yù)習(xí)化難為易，設(shè)計(jì)為三步，先讓孩子看圖理解，說圖意，數(shù)個(gè)數(shù)；再用“○”代替物體畫一畫；最后嘗試?yán)斫庥脺p法計(jì)算“還剩下多少”。因?yàn)橐荒昙?jí)孩子識(shí)字較少，老師可以指導(dǎo)學(xué)生利用情境圖在書上預(yù)習(xí)。前兩步易掌握，但第三步預(yù)習(xí)中會(huì)一知半解，當(dāng)他們帶著疑惑上課時(shí)，就會(huì)抓住重點(diǎn)，提升教學(xué)效率。

總之，課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)要能照顧全體學(xué)生，既激發(fā)興趣，又可以獲得成功的體驗(yàn)。教師要及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)，并把預(yù)習(xí)的心得分享給大家。

2.實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)技巧

為了使數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有成效，教師要分析教材特點(diǎn)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)方案，關(guān)注預(yù)習(xí)方法的可操作性、多樣性。結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)有一定價(jià)值和吸引力的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，不同層次的學(xué)生完成不同的預(yù)習(xí)任務(wù)。

“列方程解應(yīng)用題”的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：①用字母表示出未知數(shù)。②能找出題中的等量關(guān)系，正確列出方程式并解答。③多種等量關(guān)系式下的方程及解答。④列方程解答應(yīng)用題的方法較多，哪一種最簡(jiǎn)便？學(xué)困生只要求完成前兩步就行，中等生完成前三步題就可以了，而第四步主要是為學(xué)優(yōu)生準(zhǔn)備的。

隨著信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的普遍運(yùn)用，可以更直觀地展示抽象的概念，但動(dòng)手實(shí)踐的預(yù)習(xí)也是必不可少的。如“展開與折疊”的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：①將一小正方體的每個(gè)面寫上序號(hào)，動(dòng)手剪一剪，并平鋪描畫下來。②觀察剪的方法，思考相對(duì)的兩個(gè)面數(shù)字是怎樣分布的，再折疊起來。③嘗試不同的剪法，整理展開圖，并進(jìn)行分類匯總。如果學(xué)生不提前動(dòng)手預(yù)習(xí)，那么這節(jié)課的操作會(huì)耗時(shí)耗力，單靠多媒體的展示，只能強(qiáng)化記憶，無法做到融會(huì)貫通。

三、及時(shí)檢查評(píng)價(jià)，提升課堂學(xué)習(xí)效果

預(yù)習(xí)作業(yè)教師應(yīng)及時(shí)檢查、評(píng)價(jià)和反饋?？刹扇z查預(yù)習(xí)本、課前提問、課內(nèi)提問、做檢測(cè)題等方式進(jìn)行。無論采用何種方式，檢查后都要對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，以推動(dòng)下次預(yù)習(xí)。這樣不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣有促進(jìn)作用，還便于教師及時(shí)調(diào)整課堂活動(dòng)方案，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)“比的應(yīng)用”一課時(shí)，引入新課后，教師向?qū)W生提問：“你們都預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容，有哪些問題自己已經(jīng)解決了，還有哪些地方存在疑問？”然后讓他們?cè)谛〗M里交流學(xué)習(xí)，組內(nèi)同學(xué)分享預(yù)習(xí)的收獲，一起討論存在的疑問，最后讓各小組派代表上臺(tái)匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)情況。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性與流暢性、疑問的數(shù)量與質(zhì)量，了解學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做出評(píng)價(jià)，并適時(shí)補(bǔ)講重難點(diǎn)知識(shí)。這樣的課堂，學(xué)生思考得多，交流得多，發(fā)展了個(gè)性，體會(huì)了預(yù)習(xí)帶來的快樂。

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探索的精神，又能讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，老師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，循序漸進(jìn)，養(yǎng)成好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠基。

作者單位 陜西省西安市未央?yún)^(qū)新房小學(xué)