一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生傾聽興趣

初中老師為了完成教學任務(wù)，把大量時間花在分析問題、講解題目上，但對于學生來說，在課堂上一直傾聽這些內(nèi)容，就像是聽報告一樣，聽的時間久了，道理再深刻也會失去聽下去的欲望，慢慢地就會遺漏很多知識點。而情境教學就能有效改善這種情況，我們通過適當?shù)那榫吃O(shè)計，能夠激發(fā)學生的學習興趣，將學生慢慢帶入課堂，融入課堂。

例如，在學習北師大版數(shù)學七年級下冊的《三角形》時，老師一般為了讓學生了解到不同三角形的特征，會在黑板上畫出許多三角形，對它們的角、邊等進行反復(fù)的測量，從中尋找規(guī)律，進而推導(dǎo)出三角形的特征。可是測量之后，有些學生就會覺得無聊，或者太簡單，進而失去興趣。為了幫助學生提高學習興趣，老師可以讓學生自己動手剪一兩個三角形進行測量，然后在全班同學中找到同一類型的三角形，將測量的數(shù)據(jù)再進行比較，每一個學生都能參與其中，進而一步步完成教學內(nèi)容，這樣就不會對知識點有遺漏了。

二、豐富教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生學會傾聽

在教學時，教學內(nèi)容過于單一、簡單，也會使得學生失去興趣。因此，老師在講課時，要豐富自己的教學方法，引起學生的注意，讓他們不由自主地關(guān)注課堂學習重點。

比如，有些老師在講課時講話語氣平淡，而且一整節(jié)課都是如此，很多學生可能聽一會就有點困了，這時，老師應(yīng)該在課上注意說話要抑揚頓挫一點，變換一下語速，使課堂變得有趣，讓學生有傾聽的想法；也可以嘗試使用多媒體，借助簡單的繪圖工具，在學習《變量之間的關(guān)系》《位置與坐標》等時作一些簡單的演示，讓學生對課堂產(chǎn)生興趣；老師也可以在講解題目時將一個問題提出兩個不同的解決方案，讓學生分組去嘗試可行的方法，然后進行辯論，讓他們傾聽其他人的想法，學到不同的知識；也可以設(shè)計分層問題，將問題分解，從簡單到復(fù)雜。在八年級上冊學習《二元一次方程組》時，有一個商場打折，A商品打七折，B商品打六折，兩個商品的原價和是1000元，打折后實際支付680元，問A、B商品的原價？題目數(shù)據(jù)比較多，學生難以分析，老師可以由淺入深提問，先問題目要求什么，我們可以把要求的A、B分別設(shè)為x、y，再問學生能否找出題目中的兩個等式，x+y=1000，（1-0.7）x+（1-0.6）y=（1000-680），然后再讓學生自己想辦法去解方程組，就能得出答案x=400，y=600。為了解決問題，學生要仔細傾聽老師提出的每一個問題，一步步跟著教學進度去解決。

三、實施教學評價，鼓勵學生積極傾聽

在教學時，采取一定的評價措施會增加學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性，也是培養(yǎng)傾聽習慣的一個重要手段，大量的表揚會讓學生有一種喜悅感、自豪感。在學習《一元一次方程》時有很多計算題，如7（2x-1）=3（4x-1）、0.4x+2=1.4+x、3（x-2）+1=x-（2x-1）等，做大量計算題的時候，學生就容易產(chǎn)生疲倦，不想聽老師講解，會遺漏許多經(jīng)典題型。如果老師這個時候給那些做得又好又快的學生一些鼓勵，就會激勵起學生的求勝欲，想要超過其他人，學生自然就會仔細傾聽老師講的是什么。

養(yǎng)成傾聽的習慣是學生提高學習成績的途徑之一，而要養(yǎng)成傾聽習慣的方法也不止以上幾種，在不斷實踐中要找到更多幫助學生學會傾聽的方法，慢慢地將這些知識點積累起來，相信他們會在以后的數(shù)學學習中取得很大進步。

作者單位 陜西省神木市第六中學