這些數學課本上的英文知識，其實隱含了一些趣味數學素材。例如，講到有理數加法時，我為學生們講了這樣的故事：“原始社會沒有計數工具，人們養的羊一旦超過了兩只手能表示的數量，就不好點數目了。有一個聰明人，在河里找到了鵝卵石，一個個對應羊的個數，再也不怕羊多數不清了，畢竟石頭多著呢。后來人們紛紛學習這種鵝卵石計數方法，計算也就逐漸發展起來。同學們也許覺得有點不可思議，計算居然是這樣發展而來的。鵝卵石在英文中為calculi（來源于希臘語khalix），計算為calculate，計算的名詞形式為calculation，是不是能發現一脈相承？微積分學的英文就是calculi，小小的石頭竟能將遠古的小石計數與現代微積分學緊密聯系在一起，語言的魅力與影響可見一斑?！庇捎诂F代數學大多源自西方，所以在命名上有可以剖析的地方，而課本上對此也有一定的展示，為我們提供了思路與方向。

北師大版七年級延伸的“讀一讀”中，介紹了“代數”這一名詞的由來。“代數”（Algebra）與數學家花拉子米以及拉丁文aljebra的翻譯，最終形成了現有algebra的英文表述，文末還講述了我國數學家李善蘭對此的翻譯。這樣的延伸閱讀，并不能幫助學生多算對兩道題，但卻能提升學生的數學素養，同時加深學生對代數這一名詞的印象與理解。課本如此安排，我們也可以順勢進行挖掘和加工。

說過“代數”的由來，我們自然不能放過“幾何”（Geometry）。Geometry，這個詞源于希臘語，原意是指測量地球。分析geometry的構成，geo有地球土地的意思（地理即geography），測量即meter，最后的詞綴-ry表示行業學科。綜合來看，這真是測量地球的學科。無論何時當你學習幾何時，希望你能有一種自豪感，畢竟你在測量地球呢！

對于數學，人們總是將其與枯燥、無趣、繁瑣聯系在一起。這樣的標簽，我認為不大合適，至少在古代不是這樣的。當時人們把數學與魔術、占星術等同，我們都知道數學的英文是maths，但表示數學科學、數學因素的單詞是mathesis。巧合的是占星也是mathesis，只不過這兩個詞寫法相同，讀音不同罷了。這樣的聯系，讓我想起了我國古代數學家總是以“皇家天文觀測員”的身份出現。這些無不體現著數學的神秘。

大家都知道統計學是statistic，這個詞與國家state源于同一個表達?？梢钥隙ǖ氖牵y計學這門學科在一開始只是指收集一個國家的相關數據?？梢姡y計學作為數學的一支，對國家乃至整個人類社會都能產生重要的影響。

在備課過程中，我發現課本中對于新概念的引入都會標注相關的英文單詞，雖然不能每一次都拿出來分析講解，但是遇到有意義的，肯定不會錯過這樣的教育契機。例如七年級下的直角三角形這一概念，學生需要記憶書寫Rt△，如何讓學生加深記憶？課本給出了其全稱right triangle。如此一來，Rt這就記住了。

最后與大家分享的也是我最為驚喜的一點，用英語的一些知識與思維方式講解數學有時會收到奇效。七年級上冊第5章中開始出現方程，許多學生弄不明白什么是方程的根，什么是方程的解，什么是解方程。我們可以借助英語知識，從詞性進行分析。解，即可做名詞noun，也可做動詞verb，比如“求一下這個方程的解（這里做名詞），請你解一下這個方程（這里做動詞）”。但是根就不一樣了，只能做名詞。所以只能求方程的根，而不能說把這個方程給我根一下。學生們一聽恍然大悟，清晰明了。

數學課中巧用英語知識，學生們大多聽得出其認真，而且記得異常牢固，比重點講的數學內容落實效果都要好。假如學生因為我的“英語產品”從而愿意光顧我的“數學小店”，那么我一定會心滿意足的。希望學生們都會在這樣的學科融合的課堂里快樂學數學，順道還能提高英語成績。

作者單位 西北工業大學啟迪中學