是各級領導？是家長？毋庸置疑，教育讓領導和家長滿意一點錯都沒有。但這樣一來“辦人民滿意的教育”就成了“辦領導和家長滿意的教育”。問題是我們的教育除了讓領導和家長滿意之外，還有一個更重要的群體，那就是我們的學生。怎樣才能讓學生滿意呢？我認為只有適合每一位學生的教育，才能讓每一位學生滿意。

一、無差別的關愛：有教無類

我們的教育是要培養人，因此在教育過程中，我們要把目光更多地聚焦到學生身上，而不是把教育看成是一種篩選，看成是分數和成績。我們要懷著誠心、保持耐心、獻出愛心，來關愛學生。皮格馬利翁效應證實了愛的力量是無窮的。

愛需要尊重。尊重學生的差異，尊重學生的人格，無差別幫助每一位學生成人，就是對學生最大的尊重，成人才能走向成功。

愛需要踐行。“身教重于言教”，用我們的行為去影響感染每一個學生，就是我們對學生最大的愛。“學校無小事，事事都育人”“小事見精神，平凡見品德”。要引導、教育學生從身邊力所能及的小事做起，隨手關燈、關水、不亂扔果皮紙屑。尋找適合學生的教育，就是要做到有教無類，無差別地關愛每一位學生。

二、有差異的教育：因材施教

我們對學生的教育是一個過程，學生的個性，學生的差異，我們不能把它們當作一種差距，我們要把它當作一種價值。每個學生都是獨特的，都應該有個性發展、成就自我的過程。因此，我們要尊重學生的差異，因材施教。

無論是新課改，還是新高考，都在不斷擴大學生的選擇權。我省普通高中2007年進入新課改，增加了選修課，提倡構建知識超市，讓學生學會選擇。2017版的課程標準，又增加了選擇性必修課，進一步擴大了學生的選擇權。拿我校來說，為了充分發揮學生的興趣和特長，學校開設各類校本課程五十多門，供學生自主選擇。

為了尋找適合每一個學生的教育，我們在充分調研的基礎上，結合學生實際，實施了分層走班教學模式。我們的做法是行政班保持不變，公共學科在行政班學習，學生可根據自己的實際，選擇文科或理科課程，按照兩個套餐分別到文科傾向教學班或理科傾向教學班學習，每個套餐根據不同的學情分為三層。教師根據不同的學情制訂教學計劃、編寫教學方案并實施教學，挖掘每一位學生最大的潛能，真正做到因材施教。

為培養具有學科特長和創新潛質的優秀學生，我校與北大協作，分別在三個年級開設博雅課程，每周都有北大博士來我校給學生上課，每月邀請北大教授來我校講學，在對高中課程進行拓寬加深的基礎上，學習部分大學選修課程。同時，利用寒暑假組織學生參加北大榆中冬令營和夏令營，努力讓每一個學生得到充分的發展。

三、關愛與教育的保障：教師的專業化發展

我認為關愛學生、教育學生需要一支高素質的教師隊伍。為此，學校以“四有”好老師為標準，以師德建設“青藍”工程和名師工程為抓手，努力打造一支師德高尚、業務精湛、創新力強、結構合理的學習型、研究型、專家型教師隊伍。我們通過深化教育教學改革，組織開展匯報課、公開課、示范課的“三課”活動，以及與全國課改名校定期組織開展各學科的“同課異構”活動，教師之間的互動交流、影子培訓等多種途徑，轉變教師教育教學觀念，提高教師的業務水平和能力，促進教師的專業化發展，進而為每位學生的成功提供了保障。

四、尋找適合學生的教育：回歸教育的本真

尋找適合每位學生的教育，就是把個體內在的天賦本性引發出來。尊重生命本態，務本向善；合乎自然規律，求真立美；回歸教育本真，不忘初心。為學生和諧發展服務，為學生幸福生活奠基，為每一個學生提供成功的機會。

作者單位 陜西省榆林中學