一、讓學生在游戲情境中，體驗自由創想的樂趣

體驗對小學生的美術學習是很有必要的，如果沒有體驗，只是一味追求技藝化的美術教育，孩子們的美術創作就成了無本之木、無源之水，如果孩子們沒有生活的經驗，沒有感受到大自然的神奇，直接去學習美術創作的技巧、方法，傳授所謂的經驗，會束縛學生的思維。因此，我們在美術教學中要多利用游戲，讓學生通過多個感官參與學習，這樣他們才會有豐富的審美體驗，創作的時候才會有不枯竭的靈感。記得在教學“可愛的長勁鹿”的水墨畫活動中，學生的腦海里沒能想象出長頸鹿嬉戲的場景，我在備課的時候設計了多媒體課件，在PPT上畫出了綠油油的草地、清清的小河、茂密的大樹林等不同情境，鼓勵學生模仿長頸鹿的不同姿態，在假想游戲中體會和母親、同伴之間游戲時的情景，也讓學生關注到長頸鹿的不同動態與畫面故事情節之間的關系。接著，我又為學生提供了兩個大小不同的圓，做長頸鹿的頭和身體，讓學生隨意擺弄。在此過程中，學生體驗感受到長勁鹿的特征和它的各種動態，有效地支持孩子自主學習與體驗，用心靈去感受，從中體驗到自由創想的樂趣。

二、讓學生在游戲活動中感悟色彩

低年級學生對色彩的感悟來源于教師的精心輔導，如果我們將色彩的認識穿插到兒童的游戲中，學生就能通過游戲捕捉色彩，感受色彩。

例如：在學習《形與色》一課時，為了讓學生認識一些如紅、黃、藍、綠等常見的色彩，我讓學生在課前搜集各種顏色的水果、動物、樹葉等實物。學生帶來的“寶貝”各種各樣：紅色的有蘋果、西紅柿、楓葉、石榴等；綠色的有各種各樣的葉子，還有獼猴桃的果肉、西藍花、葡萄、西瓜等；黃色系列的有香蕉、芒果、梧桐樹葉、銀杏樹葉、檸檬……上課的時候，我將收集的材料根據顏色分門別類整理好，然后平均分給學生。我說：“孩子們，我們今天來玩一個‘找朋友’的游戲，看看誰能將自己的朋友找得又快又準。”然后我開始講課，每當我講完一種顏色，就問孩子們：“你們誰手里的顏色，跟我的相同呢？看誰找得又快又準？”這時候，孩子們的興趣被調動起來，爭先恐后地把自己手中的實物舉起來。

三、讓學生在游戲活動中想象創造

藝術課的特點決定了課堂教學游戲化，美術課自身就具有一定的游戲內容，教材的編排也體現了這一點，許多課（尤其是低年級的課）本身就是一個小游戲。記得我在教學四年級的《自由暢想》一課時，我說：“小朋友們，今天老師跟你們做一個游戲。”學生一聽這話，都可來勁兒了，我先在黑板上畫了一個半圓，然后問學生：“哪個小朋友來把這個半圓變成一只活潑可愛的小刺猬呢？”你就看一只只小手都舉起來。隨后，我請兩個小朋友上黑板畫，其他的小朋友在自己的作業紙上繪畫。然后，我又給他們發了各種奇形怪狀的紙片、樹葉，讓他們根據自己的興趣和想象，畫出自己喜歡的物品，然后展示給大家看。學生在看一看、學一學、畫一畫、玩一玩的教學過程中，既培養了自己的創新意識，又完成了學習任務。

在活動中，我們發現有趣的評價方式也能充分調動小學生繪畫的積極性，而且對提高小學生的繪畫技能也有很大幫助。孩子們在玩中學到了知識，體會到了美術學習的樂趣。他們的心靈是自由的，我用欣賞的語氣夸他們：“你簡直就是一位了不起的小畫家！”“你多像一位小設計師呀！”這種做法不僅滿足了孩子內心的自我肯定，而且強化了其積極向上的欲望。據很多家長反映，孩子在家很喜歡畫畫，常常畫個不停。

由此可見，如果我們在美術課堂上適時、適當地運用游戲進行美術教學，對提高學生學習美術的興趣是很有益處的。這樣做，不僅能提高小學生學習美術的興趣，而且能提升小學生的審美情趣，從而提高他們的創新能力。

作者單位 江蘇省濱海縣永寧路實驗學校