一、創(chuàng)設閱讀氛圍，讓學生喜歡上閱讀

閱讀教學最重要的是讓學生體會作者所要表達的感情，從而有感情地朗讀文章。所以在開展閱讀教學時，教師首先要為學生創(chuàng)設民主、輕松、和諧、自由的課堂氛圍，這樣學生才能積極主動地參與閱讀。例如，小學四年級課文《觀潮》一文課后要求學生能夠有感情地朗讀課文，教師可以通過多媒體設備為學生展現(xiàn)漲潮時洶涌澎湃的壯觀景象，讓學生身臨其境地體驗觀潮時的激動心情。同時，讓不同的學生進行朗讀，這樣也有助于學生理解課文，感受文章所表達的情感，陶冶情操，不斷提高閱讀水平。創(chuàng)設輕松愉快的閱讀氛圍，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生閱讀的緊迫感和內(nèi)需力。閱讀興趣的激發(fā)是提高小學生閱讀能力的關鍵。所以，在小學階段，教師可以通過讓學生讀一些淺顯易懂、趣味性較強的書籍，例如一些童話故事、寓言故事、古詩詞以及其他少兒讀物等，來激發(fā)學生的閱讀興趣。當學生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣時，自會感受到閱讀帶來的充實感和美感，從而更加喜歡閱讀。

二、掌握閱讀技巧，讓學生有方法閱讀

閱讀有很多方法，對于不同學生、不同文章教師可以教授不同的閱讀方法，讓學生找到適合自己的閱讀方法，擁有更好的閱讀體驗。閱讀方法一般分為三大類，精讀、略讀和瀏覽。不同的文章可以采用不同的閱讀方法，也可以多種閱讀方法結(jié)合使用。

略讀法，一般適用于快速地預習語文課文，大致了解文章內(nèi)容；或者有選擇地閱讀文章有關部分。

精讀法，就是在閱讀文章時，能夠逐字逐句地閱讀，抓住文章細節(jié)。學生在精讀時需要集中精力，全身心地投入到文章中去。精讀法能幫助學生集中注意力，養(yǎng)成閱讀的好習慣。例如，在品讀古詩詞時，就需要一字一句地細細品味，抓住古詩詞的詩眼、詞眼，體會作者的思想感情。但是對于大部分文章，我們一般都采用精讀、略讀相結(jié)合的方法，因為如果全是精讀，則會花費大量時間，如果全是略讀，又抓不住文章重點，兩者相結(jié)合才能夠在有效時間內(nèi)提高閱讀效率。

瀏覽法，就是在閱讀時快速地觀其概貌。這就要求學生要集中注意力，在最少的時間內(nèi)獲取盡量多的信息，并且能夠?qū)λ眯畔⑦M行處理和消化。這種方法比較適用于學習了解一些新聞事件，快速抓住重點。這也要求學生要經(jīng)常閱讀，學會使用瀏覽閱讀的方法。

閱讀不同的書籍材料時，需要選擇不同的閱讀方法，最重要的是要選擇適合自己的閱讀方法，并通過不斷的、大量的練習，將閱讀方法融會貫通，靈活運用。同時學生在閱讀時需要做到三到即手到、眼到、心到，這樣才能全身心地閱讀，體驗閱讀帶來的美好感受。

三、拓展閱讀范圍，讓學生會分享閱讀

開展語文實踐活動對于學生拓展自己的閱讀范圍以及閱讀視野都有著積極作用。在小學語文教學中，教師可以開展課文朗讀比賽這一活動，讓學生在理解文章內(nèi)容之后，能夠有感情地朗讀文章。比如五年級上冊《七律·長征》一文，就可以讓學生進行朗讀比賽，在比賽時學生之間能夠互相取長補短，教師的點評也能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而不斷進步。這一比賽能激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力以及對于文章情感的把握和深入理解。這樣的閱讀活動，教師在平時上課時可經(jīng)常開展。

在班級建立一個讀書角，讓學生通過互相分享書目的方式，提升閱讀量。同時也可以開展課外讀書交流會這樣的活動，讓學生分享自己喜歡的課外讀物，說說自己為什么喜歡讀這一類書，在互相交流中拓展自己的閱讀面。另外，教師可以正確引導學生利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代化方法，拓展學生的學習渠道，豐富學生的學習內(nèi)容，讓學生掌握更多的閱讀資源。

閱讀能力，是學生應該具備的一種重要的能力。“腹有詩書氣自華”，可見閱讀的重要意義。提高學生的閱讀能力，不僅能夠提高學生的學習興趣、增長見識，還可以喚起學生創(chuàng)造的靈性，提高學生的審美情趣，提升學生的核心素養(yǎng)。而小學生閱讀能力的培養(yǎng)，關鍵在于教師的引導，引導學生運用正確的方法閱讀，提高學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中體驗學習的樂趣。

作者單位 安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣新馬橋中心小學