首先，認清自身的“底色”。每位教師性格、愛好有差異，知識、技能都有高低：有些擅長朗讀指導，有些精于寫作輔導，有些能靈巧調(diào)控課堂，這些都是教師最靚麗的底色。但若只有底色往往顯得單調(diào)，因此要不斷增彩，才能更加絢麗奪目。事實上，很多人對自己有認知偏差，課堂學生不認同、不互動時，只會懊惱沮喪、怨天尤人。心態(tài)不端正，工作就很難有激情，自然就更難有成就。認清自身底色，并根據(jù)它因地制宜地去揚長避短，多欣賞、吸納別人的長處，多總結(jié)，反思自己的不足，添花增色使底色逐漸豐厚，在工作中永遠保持積極良好的空杯心態(tài)，才能不斷完善自身，提高專業(yè)水平。

其次，定準教師的“角色”。這就是說，對語文教師的工作崗位職能認識要清晰，責任要明確。作為語文老師角色意識要強，要做好學生與語言文字之間的橋梁，引領學生學會在祖國浩渺博深的文海中得法而游，進而吸取營養(yǎng)、滋養(yǎng)心靈。語文老師必備的素養(yǎng)是比較多的，只有合理準確分析學科特點和要求，正確發(fā)揮橋梁作用，并在此過程中不斷彌補自己的短板，逐漸提升學科品味，從合格晉升為優(yōu)質(zhì)，最終成為精品。

再次，領會學生的“眼色”。這就是說課堂中要及時并充分領會學生的各種意圖，它是教學中的重要智慧。要隨時關注學生的學習行為，關注實施的具體效果，保持高度的敏感，通過巡視、提問等多種途徑，特別是學生的體態(tài)語言中反饋的信息，及時對課堂進行診斷、評估與分析，然后適度進行調(diào)整，讓教師的教與學生的學有機融合，從而自然而然、水到渠成地完成教學目標。當然，這并不是降低教學要求遷就學生，也不是全盤肯定學生，而是讓教學設計和實施節(jié)奏與學生的學習水平、接受能力高度吻合，并及時給學生提出合理的指導意見，這樣才更具引導力和指導性。

另外，提升自己的“姿色”。語文老師要根據(jù)教材特點選擇恰當?shù)慕虒W形式，努力尋找切入點、動情點、興奮點、突破點，通過適度強化，相機誘導，化機械刻板為靈活生動，化冷漠僵化為情趣盎然。好教師會靈活選擇教學方法，在課堂的動態(tài)系統(tǒng)中讓自己的教學姿態(tài)萬千、引人入勝：或用機敏風趣的語言營造有利于學習的契機和氛圍；或用高雅的技法，利用學生的視角，呈現(xiàn)出有趣的教學流程；或由體態(tài)語言展現(xiàn)多角度鼓勵的有效策略；或利用導入、提問的技能掀起課堂的波瀾；或發(fā)揮朗讀、板書的技能讓學生嘆為觀止、積極看齊；或講究作業(yè)設計、批閱獎評的獨特讓課堂落實扎實有效。難點一語道破、活動一舉多得、講述變難為易、設計以簡馭繁……都會在課堂上幫助我們事半功倍。

最后，堅守語文的“本色”。這就是說作為語文老師，在文本解讀、教學設計、課堂實施、教學反思等各個環(huán)節(jié)，堅守語文的本色，不要為歷史代言，也不要給政治宣傳，更不要向理科靠攏。緊盯語文“學習語言文字運用”的學科本質(zhì)，彰顯工具性與人文性統(tǒng)一的學科特點，做到本色當行。就是要求我們心中有綱：認真研讀課標，弄清階段目標與板塊要求；手中有本：深入獨立解析文本，設定恰當而有效的教學目標；眼中有生：教學環(huán)節(jié)中時刻關注學生的學習狀態(tài)，隨時調(diào)整教學的方法，以生為本。讓語文學科的魅力綻放于學生能力和素養(yǎng)的提升之中。

在教育路上也許會有很多不如意的地方，但只要有積極的心態(tài)、務實的態(tài)度、辯證的思維，不斷修煉“五色”，肯定會有改變和提高。敦品勵學、潛心育人就會調(diào)和出教育路上最美的暖色，用它作畫就能提高學生的素養(yǎng)、浸潤學生的心靈，使學生學會運用祖國語言文字進行交流、溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。教師要努力做好“學生錘煉品格的引路人、學習知識的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻祖國的引路人”，讓教育這平凡樸素的事業(yè)綻放出斑斕偉大的精彩。

作者單位 陜西省寶雞市新建路中學