我帶四班已經整整五年，在五年的時光中，無論是對孩子們的教育還是對班級管理，我都以最飽滿的熱情投入到教學工作。我們的班集體就像一個小太陽，不斷地散發著暖暖的光，讓我和孩子們跟著高新二小一起成長。今天我重點從五個方面和大家交流分享一下班級自主管理。

一、 教師魅力是班級自主管理的隱形指揮棒

班主任的魅力（人格魅力和學識魅力）在班級自主管理中十分重要，就像一根隱形的指揮棒。要向學生全面展現你的魅力，讓孩子們對你產生崇拜，從而形成“親其師，信其道”的氛圍。

記得一年級開學第一課上，我問孩子們：“你們見過左手寫字的人嗎？”孩子們說：“沒見過。”于是，我用左手在黑板上寫了個“賀”字，孩子們有的嘴張得能塞個小雞蛋，有的直接喊：“哇，太厲害了！”我繼續推波助瀾，老師不僅會左手寫字，而且還得了不少獎呢！說完我把上學和工作期間得的獎全拿出來，教室里一下炸開了鍋。我做了個噓的手勢，孩子們靜悄悄的。我說：“小時候得了獎狀，我的爸爸常常夸我，以后房間不用買壁紙了，可以用我的獎狀裝修?！焙⒆觽円荒樀牧w慕和佩服。

這時，我知道可以進入正題了,“孩子們，其實老師從小特別羨慕用右手寫字的孩子，只是老師由于身體原因，才改練左手寫字。剛開始老師也寫不好，但老師不服輸，每天堅持用左手練字，才寫出今天這么漂亮的字。老師特別喜歡努力上進的孩子，你們愿不愿和我這個厲害的老師一起好好學習，以后領很多很多的獎狀啊？”孩子們使出渾身的力氣大喊：“愿意！”經過這個鋪墊，孩子們心里就會形成一個印象，即“這個老師真厲害，我也要向她學習”，今后班級各項工作開展起來就順暢了很多，充分發揮了老師隱形指揮棒的作用。

二、班級制度是班級自主管理的旗幟

“無規矩不成方圓”，制度是班級自主管理的一面旗幟，是學生行動的準則和依據。若這面旗幟倒了，班級自主管理就會無據可依，無章可循。班級制度的制訂要以《小學生守則》《小學生日常行為規范》以及學校的學生手冊為依據，結合班級具體情況做到既有法可依、有說服力，又突出班級特點有的放矢。班級的主體是學生，所以制訂制度的過程中也可以引導學生一起討論，發揮學生的主人翁意識，經過民主討論之后制訂的班級規章制度，易于被全體同學認可并能自覺遵守，使每個學生時時都在一定的制度規范下約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目的方向發展，形成具有良好班風班貌的現代班集體，促進學生的全面發展，充分調動學生守紀的積極性。

例如：有的同學在上自習時有交頭接耳的現象，甚至會影響其他同學。按照班級制度，會給予他小小的處罰，可能是讓他做一個簡單的自我檢討，可能是在他的“品格卡”上減一分，旨在讓他明白自己違反了班級的制度。因為我一直認為制度是用來約束和警示，而不是用來懲罰的，我會盡量弱化由于“扣分”而帶來的負面影響，使每一次扣分都既能給學生及時的提示，同時又找到“行為矯正”的內在動力，進而達到行為塑造的功效。

規章制度及管理辦法一般在每學期的第一個班隊會上宣讀，也在報名時和中期家長會上告知家長，時時刻刻給學生敲警鐘，以實現家校共育的目標。

三、學期目標是班級自主管理的導航儀

“凡事預則立，不預則廢?！边@句話強調的是制訂目標的重要性。對于一個小學生來講，不能一下子要求他完成一個高目標，這既不科學，也不現實。那么陌生的路該怎么走？就要借助導航儀了。培養學生亦如此，我們要有靜待花開的耐心和牽著蝸牛散步的毅力，帶著他們以滾雪球的方式去實現一個個小目標，直到挑戰一個個大目標。

班里有的同學，因為種種原因成績有些落后，我會鼓勵他先給自己定一個小目標，從按時完成作業，到要求作業工整；從自己檢查作業，到提升考試的正確率；讓他準備一個糾錯本，一旦遇到做錯的題，都記錄在案。這樣一點一滴的努力，最終會幫助他提高成績。

此外，為了讓每個孩子在每學期心中有目標，行動有智慧，行走有伙伴。我會在開學報名那天召開家長會，將本學期學校計劃中和我們班息息相關的各類活動告知家長和孩子們，以四人學習小組為單位，由組長牽頭組織做好各項準備工作，從而達到事半功倍的效果。

四、激勵措施是班級自主管理的驅動力

激勵措施在班級自主管理中起著至關重要的作用，它是班級自主管理的驅動力。我們班的激勵措施主要分為三類。

第一種是無作業日。在我們班，只要是學生獲得集體榮譽或是月考、期中測驗成績優異時，當天下午可以不再布置作業，用自由休息作為慶祝和鼓勵。如果在期末考試中，達到全年級第一或第二的目標，節假日除了閱讀和寫作練習，不再增加基礎性作業。這個辦法被學生私下評為“最受歡迎激勵辦法”。為了實現這個目標，孩子們參加比賽時奮勇爭先、學習時一絲不茍，不過美中不足的是這個辦法時間跨度較長，意志力稍微差點的同學難以堅持，還需要輔助日常生活中的激勵。

因此，第二種日常激勵措施應運而生。低段（一、二年級）時以每次測驗給孩子頒發表揚信、喜報為激勵手段，中段（三、四年級）時以日常表現評選優秀學生，并授予“品格卡”，累計卡片可以兌換各種學習用品。到了五年級，班里定制了流動“臂貼”，表現好的孩子帶著“臂貼”，總能引來羨慕的眼光。

同時，我們的教育若僅僅停留在物質刺激這一外驅動力上，是難以長久的。我認為，教育的最高境界應該是在無任何激勵措施下，孩子們依然愿意積極、主動、健康的學習、成長，就像太陽一樣永不停歇，這需要強大的內驅動力作為支撐。

第三種激勵措施注重內驅動力的滲透。何思靜在《狼性法則》書中講述“物競天擇，適者生存”的道理。狼族在危險惡劣的環境中生存繁衍了百萬年，它們始終保持著種群存在的根本——合作、交流、忠誠和堅韌。我覺得這正是孩子們做人、學習、工作和生活必不可少的品質。當然直接給孩子們講，他們未必懂。于是，我給他們推薦了更適合他們理解的沈石溪的《狼王夢》，讓他們通過閱讀樹立起自身的價值觀，并將合作、交流、忠誠的品質作為孩子們的內驅動力。

五、班級活動是班級自主管理的主陣地

一個班級需要具有良好的班風和班級文化，這與班級活動的開展密不可分，而班級活動正是全面實施班級自主管理的主陣地，班主任要以高度的責任心與敏銳的洞察力，將目光向下，關注學生的真實生活和發展需要，根據學生的個性特點，利用主陣地，去鼓勵他們，張揚學生的個性。因此，在班級自主管理的過程中，我積極營造民主的氛圍。我有一點最大的體會，就是容易的事情盡量讓學生自己去做，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。

1.注重打造班級文化，日常收集、整理一些學生的各類作品。例如，同讀一本書的筆記、思維導圖、學生美文集、班級榮譽集、黑板報等。

2. 把班隊課的舞臺留給學生。我班的班會課若沒有特殊通知，一般都是安排值周小組輪流主持，通過學生的主持，可以發現孩子有很強的組織能力和表達愿望，我班上的值周小組在沒有任何幫助的情況下，可以自己獨立制作PPT進行值周情況反饋會。這些都讓我明白學生的能力是可以慢慢培養的，他們在班級管理上有著獨特的思路和方法，我也可以向他們取經。

精神的力量是強大的，班級精神一旦為全體學生所接受，將內化為一種集體信念，一種讓幾十顆心緊緊凝聚的力量，一種讓全班深受鼓舞的戰斗豪情。班級自主管理就像光芒萬丈的紅日，散發出無窮的暖和光，看到孩子們在班級自主管理下不用揚鞭自奮蹄，陽光成長、快樂學習，我想說：“明媚向陽，不負韶光”。

作者單位 陜西省榆林市高新區第二小學