一、發(fā)揮學校優(yōu)勢，整合校本資源

為確保校本課程開發(fā)的穩(wěn)步推進，學校校本課程開發(fā)與管理小組經過認真論證，提出我校校本課程開發(fā)的整體思路，強調校本課程開發(fā)要滿足學生的實際發(fā)展需求，發(fā)揮學生的主體作用，尊重個性發(fā)展，促進終身學習；要立足本校，依靠全體教師，彰顯辦學特色，提升辦學品位。

我校地處炎帝故里、周秦文化發(fā)源地寶雞，地方資源和人文資源豐富。學校長期開展的豐富多彩的教育教學活動、社會實踐活動、學生社團活動等為校本課程開發(fā)奠定了堅實的基礎；學校圖書館、校史館、各種人文景觀都是校本課程資源。學校教科研氛圍濃厚，有一批熱衷于教育研究和教育改革的領導和教師。團委、學生會經常開展豐富多彩的課外活動，社區(qū)服務、社會實踐活動也經常開展，社團活動、興趣小組開展得有聲有色。這些都為校本課程的開發(fā)和實施提供了非常有利的條件。

二、完善課程體系，豐富課程內涵

校本課程的決策主體是學校和教師，以校為本是校本課程開發(fā)的基礎。在整個實施過程中，我們反復強調要立足學校和學生實際，要求教師特別是班主任要廣泛征求學生意見，了解學生的興趣愛好和實際需求；召開年級主任、教研組長參加的專題會議，要求各組在匯總學生意見的基礎上，提出本組的校本課程開發(fā)計劃；利用家長委員會、班主任等途徑，通過學生家長會、家長委員會等形式，廣泛征求學生家長的意見，以贏得家長的理解和支持。在反復論證基礎上，我校從人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、生活職業(yè)技能、學科拓展延伸和身心健康等方面確定擬開發(fā)的校本課程，教師根據(jù)自己的特長進行申報，學校校本課程開發(fā)與管理小組最終審定。

在這一設想和計劃指導下，2008年3月至2009年6月，在高中新課程改革實施之初，我們就進行了第一輪校本課程開發(fā)，完成了部分校本教材的編寫，初步形成了我校的校本課程體系，主要分為以下幾個方面。人文素養(yǎng)類：《寶雞自然、人文與發(fā)展趣談》《國學漫談》；科學素養(yǎng)類：《生態(tài)危機與綠色環(huán)保》《健康科普講座》《生活中的物理》；生活職業(yè)技能類：《高中女生形體練習》《音樂與生活》；學科延伸拓展類：《高中數(shù)、理、化、生奧賽輔導》《高中英語視聽教材》；身心健康類：《中學生心理健康讀本》《業(yè)余黨校教材》。

2014年4月，在總結借鑒已有經驗的基礎上，根據(jù)學校和學生需要，結合校本課程實施過程中的一些問題，我校選擇了與必修教材關系密切、學生實際需求更多的校本課程進行開發(fā)。本次校本課程開發(fā)，著眼于實用性強、切近教學的學科延伸拓展，主要解決初中與高中的知識對接，補充初高中教材中沒有涉及而中考、高考卻會用到的知識內容及學法指導。經過一年多努力，我們完成了《從初中到高中——綠色通道》（九科系列，其中語文、數(shù)學、英語12課時，物理、化學9課時，生物、政治、歷史、地理6課時）、《形體與健康》和《德育校本教材》的編寫和實施。

下面舉例簡述我校幾種校本教材的開發(fā)原因、開發(fā)目的及應用情況。

（1）《形體與健康》

開發(fā)原因：中學階段是人身心發(fā)展的重要時期，身體發(fā)育及意識形態(tài)可塑性很強，然而體型沒有得到關注和科學訓練，學生中出現(xiàn)了不同程度的身體形態(tài)畸形。同時現(xiàn)在的中學女生追求骨感美，盲目節(jié)食，造成營養(yǎng)不良，身體素質下降。另一方面肥胖的青少年比例也增加，影響正常學習和生活。

開發(fā)目的：對高一、高二女生進行形體課的教學，通過身體基本姿態(tài)練習、局部身體姿勢練習、把桿、墊上操、健美操以及華爾茲舞蹈的練習，鍛煉身體的協(xié)調性、柔韌性，使學生身體勻稱、舉止得體、姿態(tài)挺拔、氣質高雅。

應用情況：學生比較喜歡形體課，對自身的身體姿態(tài)有了明確的認識，渴望體型的改善，學會了塑造優(yōu)美體型的鍛煉方法。

（2）《音樂與生活》

開發(fā)原因：音樂與生活具有廣泛、密切的聯(lián)系，對人的全面發(fā)展有著深遠的影響。尤其在當今這個科學技術和經濟迅猛發(fā)展的時代，音樂教育在促進學生的全面發(fā)展和推動社會文化進步方面，更加顯示出它所具有的獨特的功能和作用。開發(fā)目的：本課程是一門音樂欣賞綜合課，目的是讓學生通過觀察身邊的事物以及生活中的現(xiàn)象、音樂與生活的關系，懂得人們的生活離不開音樂，音樂創(chuàng)作需要從生活中提煉，從而培養(yǎng)學生對音樂的愛好，提高學生的觀察、分析、歸納能力及語言表達能力。通過小組合作學習、自主學習、探究學習以及討論、聆聽、感受、比較等學習方式，創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，增強對音樂的審美體驗。

應用情況：學生通過本課程的學習，對音樂在生活、社會中的功能有初步的了解，認識到“生活中處處有音樂”，從而通過音樂活動陶冶性情、豐潤人生、美化生活。

（3）《生態(tài)危機與環(huán)境保護》

開發(fā)原因: 當今日益嚴峻的全球性生態(tài)環(huán)境問題，比人類社會以往任何時期都存在更多的隱患和危險，地球的環(huán)境退化和面臨的“生態(tài)破產”使人類生存的風險和危機迅速升級。人類對生態(tài)圈的破壞意味著人類將失去生存的基礎和共有的家園。環(huán)境問題已成為全球性的關系人類生存和發(fā)展的嚴峻問題。因此，《21世紀議程》《中國21世紀議程—中國人口、環(huán)境教育、發(fā)展的白皮書》《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》等文獻中，也都特別強調了面向青少年進行環(huán)境教育的重要性。

開發(fā)目的：地球是人類共同的家園，保護環(huán)境，關愛生命，人人有責。培養(yǎng)學生環(huán)境保護和關愛生命的意識，特別是從青少年入手的生態(tài)與環(huán)保教育，學校和教師責無旁貸。

應用情況：本課程的實施強化了學生的環(huán)保意識，使學生充分認識到環(huán)境惡化對于人類生存的嚴重影響，理解環(huán)境保護對于生態(tài)的極端重要性，從而養(yǎng)成愛護環(huán)境、保護環(huán)境的習慣。

三、強化保障措施，扎實穩(wěn)步推進

1.加強領導，保障實施。為確保校本課程開發(fā)的順利推進，學校制定了《校本課程開發(fā)與管理方案》，成立了以校長為組長的校本課程開發(fā)與管理小組，學校教研室、教務處具體負責，各教研組具體落實。校本課程開發(fā)與管理小組負責校本課程規(guī)劃與審定，校本課程開發(fā)指南的制定以及校本課程的申報、遴選與審定，組織教師參與課程開發(fā)；負責向學生及家長提供課程內容以供學生選擇，審議教師的《課程綱要》和課程講義；負責協(xié)調校內外課程資源，保證層層落實學校課程開發(fā)工作。學校把校本課程開發(fā)納入校本研修活動的日常管理，將參與校本課程開發(fā)作為校本研修考核的一項重要內容。另外，學校不斷加大對課程開發(fā)的經費投入，根據(jù)學校《教育科研獎勵辦法》，對開發(fā)的校本課程進行全面系統(tǒng)鑒定考核，按科研成果給予獎勵，調動了教師參與課程開發(fā)的積極性，保證了校本課程開發(fā)和實施的順利進行。

2.培訓師資，提高能力。校本課程開發(fā)之初，教師還不夠熟悉，還存在畏難情緒。為提高教師對校本課程的認識，調動其參與課程開發(fā)的積極性，學校組織教師參加新課程培訓、月例會專題講解和外出學習等形式的培訓學習，特別是對教研組長、備課組長、兼職教研員等教學教研骨干進行專題培訓，并提出相應要求。這一系列的學習培訓，使教師在較短時間內領會了校本課程開發(fā)的意義和要領，明白教師的角色不再是傳統(tǒng)意義上的課程執(zhí)行者，而應成為課程設置、編寫和實施的組織者、參與者、開發(fā)者和研究者；同時，編寫校本教材在一定程度上已經超越了大多數(shù)教師的日常工作范疇，完成好這一富有挑戰(zhàn)性的工作是教師不斷學習和自我提高的機會，是教師專業(yè)化發(fā)展的一種必然需要。

3.科學評價，促進提高。校本課程的日常考核與評估由教務處和教研室負責，主要從以下兩個方面進行：一是對課程開發(fā)實施者的評價，二是對學生的評價。對實施者的評價包括學生選擇的人數(shù)、學生實際接受的效果、領導與教師聽課后的評價、學生問卷調查的結果、教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術的情況。每學期把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價。對學生的評價主要采取學分制，學分的確定應考慮學生學習該課程的學時總量，學生在學習過程中的表現(xiàn)以及學習的客觀效果，最終綜合這三方面的因素考慮。

經過多年的積極探索與實踐，我們深切感受到，校本課程開發(fā)和實施是新課程背景下校本研修的重要形式，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，它濃厚了教研氛圍，促進了教師發(fā)展；校本課程開發(fā)是落實國家課程計劃、提高課程的選擇性與適應性的重要舉措，它張揚了學生個性，提升了辦學層次和品位。同時，校本課程的開發(fā)與實施對學校和教師提出了嚴格的要求和嚴峻的挑戰(zhàn)。作為學校和教師，應該對此給予足夠重視，發(fā)揮校本課程應有的作用，實現(xiàn)課程多元化，促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，推進素質教育，實現(xiàn)學校的特色發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。

作者單位 陜西省寶雞市陳倉區(qū)虢鎮(zhèn)中學