一、明確教育目標，確定評價內(nèi)容，推進學校整體發(fā)展

學校不斷從德育、教學、研修、體藝衛(wèi)、師資、管理、安全、校園文化等方面細化目標和評價內(nèi)容。一是學生評價：包括學生學業(yè)檢測、社團參與、體育藝術(shù)科技活動、成長記錄冊評價、“七彩爭章”評選等方面綜合評價；二是教師評價：包括教學常規(guī)、師德安全、課改教研、培訓提升、班務管理、社團輔導、教學成績等；三是學校評價：教育教學活動開展、區(qū)活動參與及獲獎、校園安全管理、學生家長評價、區(qū)教育質(zhì)量綜合考核、教育局對學校工作的考核等。

二、聚焦評價導向，提升學校教育效能

（一）德育為先，注重活動實效和多元化學生評價

1.以活動為載體，實施陽光德育

學校以活動為載體，提升“陽光德育”的育人魅力，如每年的“藝術(shù)文化節(jié)”“健康文化節(jié)”“讀書節(jié)”“科技節(jié)”，每學期的“爭當三校小能人，做七彩好少年”雛鷹爭章系列活動、“陽光中隊”和“陽光班級”評比表彰活動，每周的“爭當升旗手”“每周一星”活動。在學生日常教育中，圍繞“陽光教育理念”，創(chuàng)新評價體系，實施兒童的多元評價，促進全面發(fā)展。

2.“一點三維12主題”教育，行規(guī)育人

學校積極落實學生發(fā)展平臺，拓展學生素質(zhì)教育，進行了“一點三維12主題”多途徑的“三維滲透、立體育人”德育新模式，即從習慣養(yǎng)成這一基點出發(fā)，從三個維度（常規(guī)、學科、活動）滲透習慣養(yǎng)成，并且分月確定12個養(yǎng)成教育主題（儉、和、禮、勤、善、責、樂、潔、健、孝、誠、律），每月圍繞一個主題開展活動，讓好習慣引領孩子健康成長。

3.以特長培養(yǎng)為平臺，實施“揚長教育”

學校以“我能行”為基點，讓學生在日常學習、活動中，獲得成功體驗，培育學生陽光、自信的心態(tài)。學校先后創(chuàng)建了七彩少年活動室、陽光電視臺、葵花科技、陽光音樂、舞蹈、3D打印、機器人、創(chuàng)客等30個專業(yè)教室，讓學生張揚個性、習得本領。

4.“金韻之秋”研討會主題鮮明

每個月都有一批在活動中表現(xiàn)突出的班級和孩子走上領獎臺。他們當中有體育競技的佼佼者，有環(huán)保節(jié)約的踐行者，有書法繪畫的優(yōu)勝者……每學期下來，全校幾乎所有孩子都走上過領獎臺，拿到屬于自己的獎狀，真正實現(xiàn)了“多一把衡量的尺子，就多一批優(yōu)秀孩子”的目標。

（二）豐富多彩的特色活動，實施全面育人和多元化學生發(fā)展

1.“桃李之春”教學節(jié)異彩紛呈

自2002年以來，我校堅持舉辦“桃李之春”十六年，成就了未央教育百花競放的教育好風光。其中2016年4月26日至29日，西安市小學“聚焦核心素養(yǎng) 優(yōu)化課程實施”專題研討暨西航三校大學區(qū)15屆“桃李之春”教學節(jié)活動隆重舉行，來自重慶、廣州、安康、山陽、鎮(zhèn)巴、閻良、三原等地的兄弟學校以及西安市13區(qū)縣的教育同仁匯聚西航三校，共同聚焦核心素養(yǎng)，探討優(yōu)化課程教學之路。

2.小足球踢出大舞臺

實施“學校體育、藝術(shù)2+1項目”是學校體育、藝術(shù)改革、全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。我校堅持普及和提高相結(jié)合原則，堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合原則，把足球、圍棋作為學校每個學生必會的兩項體育技能，藝術(shù)項目則把豎笛引進課堂，并以此為契機，塑造屬于三校孩子的藝術(shù)教育品牌，讓每一個三校孩子都具備這樣的藝術(shù)特長。

3.心理疏導，為身心發(fā)展保駕護航

我校積極參與“西安市個性化心理研究”和“全國班主任專業(yè)化發(fā)展”課題研究，匯編了《小學心理健康教育主題班會設計》《班主任工作經(jīng)驗》《主題班隊會設計》,出版了《陽光路上——心靈浸潤篇》，為開展學生心理健康教育提供了寶貴的經(jīng)驗財富。

（三）以課堂為依托，搭建學業(yè)水平發(fā)展平臺

學校明確了陽光課堂的“五生”目標，即生命的課堂、生活的課堂、生態(tài)的課堂、生動的課堂、生長的課堂；擬定了陽光課堂評價的五個標準，即激勵的策略、積極的參與、溫暖的氛圍、成功的體驗、目標的滲透；推出了“陽光課堂階梯式教學模式”，實施教學個體、目標、策略以及課堂作業(yè)與評價的分階梯教學模式。

三、強化五育并舉，補齊評價短板，夯實品質(zhì)課程建設

西航三校構(gòu)建了陽光教育理念下“1+N”的課程體系，滿足了學生知識智能發(fā)展的多樣需求，為學生的人生規(guī)劃提供了可供選擇的多種可能性，打下學生“陽光人生”的良好基礎。

在“1+N”的學校課程管理框架結(jié)構(gòu)中，“1”是指經(jīng)拓展后的國家基礎性課程；“N”是指促進學生個性化發(fā)展的體驗性課程。“1+N”的學校課程管理框架結(jié)構(gòu)是在我們學校“培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)習慣，增強體質(zhì)，會學會玩，全面發(fā)展”的課程培養(yǎng)目標基礎上，打破年級界限，打破學科界限，形成語言類、技能類、運動類、音樂類、美術(shù)類、舞蹈類、表演類、創(chuàng)新類共八大類35項課程，對國家基礎性課程進行適度的有效拓展，在打破原有課程間各自獨立的同時，開發(fā)并實施相應的適應和促進學生個性化發(fā)展的體驗性校本課程，順應學生個性發(fā)展需求。

本文作者為西安市西航三校校長