一、數據科學分析，結果合理歸因

在對評價指標體系深入研究的基礎上，我們對各個維度的數據結果進行分析，明確了各指標與市區平均水平的關系，也明確了各指標之間存在的差異。只有做到對數據科學分析，對產生的結果合理歸因，才是研究教育質量綜合評價報告的最關鍵環節。

以我校某次測試數據報告中品德發展水平維度的三級指標數據為例，通過對數據分析，我們提煉出以下結論：

（一）優勢與不足

我校抽查的七年級3個班、八年級3個班，品德發展水平均高于未央區和西安市均值。存在問題有：（1）依據品德發展三級指標顯示，區、市級學生品德發展的各具體指標呈現數據差異較大，我校也不例外。（2）我校七、八年級同層次班級中呈現出品德發展水平的具體維度內容差異較大，說明不同班級德育效果良莠不齊。

（二）各二級指標中問題較嚴重指標具體原因分析

1.行為習慣指標中熱愛勞動數據最低。（1）學生自身的原因：不熱愛勞動，有學生認為他們的任務是學習，家務勞動有父母干。（2）家長方面的原因：不支持子女勞動，認為勞動會影響孩子學習。（3）學校方面的原因：大多數學校以教學質量作為首要目標，沒有認識到勞動教育是學生全面發展的重要組成部分。

2.公民素養指標中熱愛生命數據較低。（1）當前社會急需生命教育，但生命教育工作至今沒有清晰的工作體系和依托點，具體教育實施方式模糊。（2）目前生命教育主要通過學校來實施，形式單一，嚴重影響生命教育的推廣。（3）很多學校把生命教育當成學生思想品德教育、簡單的素質教育來傳授知識，效果不佳。

3.人格品質指標中自尊自信數據較低，且同級各班數據差異大。自尊自信數據較低原因分析有：（1）個人原因：學生年齡較小，對于自身社會角色缺乏全面的認識。（2）環境原因：我校學生整體素質在區域內偏高，但在校內來看，一批優秀學生的存在也會導致大部分學生不自信。（3）家庭方面：絕大多數家長認為學生的唯一任務就是學習，學習成績一般甚至落后的孩子在家庭中的自尊自信無從談起。（4）學校原因：學校在德育活動安排及實施方面存在參與學生面較小的問題，大部分學生除了學業成績比較一個途徑外，很少能在其他方面有展示自我、找到自信的機會。

同級各班差異大的原因有：（1）班主任對于德育工作的重視程度以及和諧班級氛圍、凝聚力的形成與否是差異存在的主要原因。（2）家庭教育和學生自身性格特點、思想方式也會影響行為結果。

4.理想信念指標中人生理想、愛國情感數據較低。（1）學校對學生“理想信念”教育形式單一，缺乏研究與實踐。家庭和社會對學生理想信念形成的影響，過于狹隘，功利心重。學生對藝體明星的崇拜遠遠超過對英雄模范的崇拜。（2）學校是通過各學科滲透來加強愛國情感教育的，尤其是依托語文、道德與法治等學科，存在碎片化、不系統的問題，愛國主義相關教育讀本，由于沒有課程依托，大多流于形式。

二、因勢利導，方可精準施策

通過以上對品德發展水平維度中存在問題及原因的分析，我們分層級逐一厘清，從學校、家庭、學生自身三方面入手，調整工作思路、補齊工作短板，努力將教育質量綜合評價的數據結果與具體工作結合起來，探索改進在實際教育中的方式、方法，采用行之有效的策略、措施，用“小活動”帶動“大德育”，形成以我校德育培養目標為基礎，各年級學生發展為特色，學校主題德育活動為主抓手，各年級各班德育活動為切入點的全方位立體德育架構，努力實現學生全面發展。如多渠道滲透勞動技能教育，通過國旗下演講、主題班會等形式，倡導熱愛勞動、勞動光榮的理念，充分發揮團員先鋒模范帶頭作用，帶頭勞動，使學生真正產生熱愛勞動、勞動光榮的意識。

進一步加大班主任培訓力度，不斷提高班主任管理水平。組織班主任參加各級各類培訓，尤其重視學生心理健康方面培訓。大膽實踐，勇于創新，豐富家長會的形式，把家長會開成親子交流會、讀書交流會、經驗分享會、問題研討會、專家講座會，發揮家長主觀能動性，使他們更多地了解參與學校管理工作，也進一步提升了家長對學校管理、文化的認同感，使家校共育真正落到實處。

總之，教育質量綜合評價是對學校工作的全面診斷，代表了未來教育的發展方向，教育質量綜合評價各主體、各維度的指標蘊含的科學性，是傳統評價方式無法比擬的。教育質量綜合評價反饋的數據，將為我們提供可信的分析依據，正確歸因后，將對學校工作起到至關重要的指導作用。

本文作者為西安經開第一學校副校長