一、開展校園活動，學會觀察

校園是學生的主要活動場所，基于熟悉的環境開發校本課程，能夠讓學生從身邊發現美，用畫筆表現快樂。素質教育背景下，學校每年都會開展多種多樣的活動來豐富學生的課余活動，如藝術節、運動會和各類演講比賽等，學生從熟悉的活動中觀察并積累素材，學會從熟悉的場景中發現別樣的美，并用圖畫的形式展現美。

例如，在講解蘇少版小學美術六年級上冊第11課“我愛運動”時，本節課的教學目標旨在讓學生發現運動中人體的動態美，學會從中捕捉人在運動時的狀態。學校為了促進學生全面健康成長，給學生組織了豐富的校園活動和器材設備，我讓學生利用課余時間觀察自己感興趣的項目，發現活動中的快樂，并用畫筆呈現出瞬間捕捉的畫面。有的學生在圖畫作品中描繪了同學在課后幾人一組踢毽子，毽子在空中，有人盯著毽子，有人腳在空中，將學生等待毽子落下來時的神態表現得淋漓盡致；有的同學展示了短跑比賽的場景，第一名沖向終點時的喜悅和汗水，第二名不甘落后，緊緊跟隨的狀態被刻畫得栩栩如生。學生們通過觀察，學會了表現人物的動感，勾勒動態流暢的線條。

二、走進社區生活，感受和諧

在國家政策實施和經濟發展之下，我國城鎮和社區建設越來越完善，人們的文化需求日益增長，社區中會經常開展豐富的文化活動，我們將美術課堂轉移到校園以外，帶領學生進入社區，用畫筆記錄百姓的日常活動。

例如，在講解蘇少版小學美術五年級下冊第4課“理想的居住環境”時，本節課的重點內容是讓學生觀察了解自己周邊的環境，用喜歡的工具、材料和表現手法描繪理想的居住環境，這不僅局限于自己生活的小家，而且包括生存的社區大家庭，物質生活水平的提升使人們的文化活動也變得精彩紛呈，我組織學生周末到社區進行觀察并記錄百姓日常，體會大家庭的文化建設，學生用簡單的線條描繪出豐富的社區生活，感受到當今社會發展下的和諧之美。

三、加強學科整合，夯實文化底蘊

美術課程標準中明確指出美術教育不能停留于繪畫技能的層面，而是要提升到美術文化的層面，在發現美和欣賞美的過程中，加深對其背后的文化和歷史的認識，從小幫助學生樹立正確的價值觀念，通過繪畫揭示世界的真善美，教師要用心去挖掘校本資源，加強各個學科之間的整合，夯實學生的文化底蘊。

例如，在講授蘇少版小學美術五年級下冊第13課“詩配畫”時，本節課巧妙地將文學與美術結合，古詩本身意境唯美，而詩配畫主要在于理解詩的意境，使畫的形式與詩的內容相匹配，在簡單的介紹之后，我選取了一首漢代的樂府詩——采蓮歌，這首詩簡單直接，語言樸素，意境卻讓人回味無窮，我讓學生根據自己對詩的理解進行作畫，有的學生將“魚戲蓮葉間”的情景展現得生動活潑，有的學生還突發奇想地加入了采蓮人這一角色，表現出了采蓮時的光景和人們愉悅的心情。美術與古詩的聯系促進了學生對古詩的欣賞能力和繪畫創造力，更有效地提升了學生的審美能力。

美術課程本身是一門人文教育課程，學科整合可以讓學生發現各門學科之間的聯系突破教學界限，教師要研讀美術課程標準，有機整合學科，實現學科間的相互滲透，提升學生的審美和人文素養，使各門學科均衡發展。

開發校本課程是一項任重道遠的任務，教師要在實踐中發現不足之處并加以改善，為有效提升小學美術教學質量做有益探索，利用具有地方特色的校本活動陶冶學生的審美情操和美術素養，促進小學素質教育的深入實踐。

作者單位 江蘇省泰州市姜堰區溱潼實驗小學