他們是降臨人間的天使，他們有的精通日歷的計算、有的會無師自通地彈奏樂器和作曲、有的有超強的繪畫天賦、有的記憶力驚人……他們是人們所說的天才，但他們的智力又低于常人，在他們的身上有太多的未知，有太多的不解，有太多的小秘密。

近段時間我被一本書深深地吸引，也被里邊所寫的人和事感動著，讀了還想再讀，想了解那些不為常人知道的“小秘密”。這本書的名字叫《孤島天才》，作者是美國的精神病學家、作家和演講人特雷費特先生。

《孤島天才》以迷人的方式，豐富的細節，從臨床和神經科學的角度，向我們解釋了學者綜合征以及那些雖然患有發育障礙同時卻擁有非凡能力的人士。在這本條理清晰，極具前瞻性的著作中，特雷費特通過大量的臨床與案例研究，與我們分享了他對學者綜合征患者的終身興趣和畢生研究。

這本書為我們展開了一幅有關人類潛能和大腦功能的立體圖，并告訴我們，通過有效的訓練方法，每個人都能挖掘出更多的自我潛能。同時本書充滿人文關懷和樂觀主義，在作者的眼中，每個人都是完整的，與其自身的歷史、天分、挑戰、境遇和人際關系等緊密相連。

在我們班也有一個天使——輝，雖然不是書中所說的那類天才，但在我的心里，他和書中的萊斯利、金·皮克等一樣優秀，一樣令人佩服。

他不懂和人交流，但在他的世界里，也有五彩繽紛，給他彩筆，他就能畫出不一樣的美。初上美工課，我都是從簡單的單個物體開始，讓孩子練習模仿畫畫。可班上有個智障的小女孩從來不按我教的去畫，而是自己翻看著自己喜歡的書，看到喜歡的圖案，就在紙上臨摹、描畫，組成的畫面別有一番情趣。受此啟發，我改變了以往的模式，根據孩子的興趣愛好給他們準備材料，讓他們再自由選擇涂畫。

小小的改變，讓我有了大的發現：孩子們的情緒有效地調動了起來，激情被點燃。不光課上畫，下了課以后也在那里畫。特別是患有中度自閉癥的輝輝，令人刮目相看，在勾勒間，一幅好看的畫作就呈現在眼前。

我和輝輝家長說起來，他們還不知道輝輝有這樣的專長。于是我和家長充分溝通交流后，決定給輝輝一個良好的空間，充分發揮他的優勢，以此帶動其他方面發展。家長非常配合，給他買了畫紙、彩筆等繪畫材料，從網上搜索適合孩子的圖片，讓輝輝利用休息時間學著畫。

每過一段時間，我都會把輝輝的作品拍照、取名，然后打包替他投稿，他的繪畫作品無數次發表在雜志上，多次參加比賽，次次獲獎，這些都激勵著輝輝、家長和我。輝輝也有了較大的轉變，在家里幫著家長洗碗、掃地、擦桌子，家長看在眼里，喜在心里。

愛是最好的治療師，也是奇跡的創造者。書中介紹的每一個天才的背后，最大的支持者是他們的家人、老師和朋友。他們的信念、無條件的愛、耐心、樂觀和辛勤付出都讓我們動容。他們不僅無微不至地照顧著，也發自內心地關懷著這些患者，他們發現了孩子身上的“孤島天才”，而且也最終找到了孩子的“完好之島”。事實證明：他們并不孤獨！

通過對《孤島天才》的閱讀，讓我明白了如何對待殘障人士：我們需要改變自己的刻板印象，為殘障人士提供方便，而不是一味地要求他們滿足我們的期望和命令；而對于許多普通人來說，沒有人生來是一盤空白磁帶，相反，我們每個人天生就擁有一定數量的“出廠預裝”軟件，其中一些被隱藏起來，處于休眠狀態，直到它們被讀取和釋放出來。這對普通人接受更有針對性的教育帶來了新的啟發。

雨人的原型金·皮克說：“如果我們能充分認識和尊重人與人之間的差別，世界將會更美好，具有某些缺陷并不說明你就與眾不同，其實我們每個人都是與眾不同的。”上天給了他們特殊的才能，請用欣賞和寬容來接納他們的獨特。