“自2011年建校以來，我們學校培養出了2名特級教師，3名省級教學名師，11名省級學科帶頭人，43名省級教學能手，5名延安名師，4名延安市教學名師，13名市級學科帶頭人，16名市級教學能手……”

11月5日，當來自全國各地參加“名師之路”延安名校“內涵發展與質量提升”觀摩研修的學員們，聽到延安實驗小學教師隊伍建設情況時，都被這一串串“響亮”的數字所震撼。如何在8年內培養出這么多優秀教師，成為陜西省省級三類教師骨干體系數量最多的學校呢？這是每位走進延安實驗小學的“取經者”想探尋的“秘笈”，也是延安實驗小學最樂意分享的內容。

成長課程：為每位教師搭建層層攀登的階梯

2011年，初入校工作的馮菁華，以教輔人員的身份上了一次“診斷課”，明白了教師站上講臺后要具備的素養和能力，隨后自己試著帶班又有常態課聽評、年級賽教、同課異構、課題研究等活動，在一次次的教學活動中，馮菁華體驗到上好課帶來的獲得感，也在一步步的成長中收獲了多項教學成果和省教學能手稱號。馮菁華老師的專業成長正是得益于延安實驗小學各項教學教研活動，而這些活動都是學校為教師成長專門設置的“課程體系”。

“好教師才能辦出好學校，培養出好學生，落實好新課程。我們深刻地認識到，只有教師的師德好、理念新、業務強，才能讓我們學校構建的向陽課程落地生根，真正達到提升學生核心素養的目的。所以，在教師隊伍建設上，我們同樣開設了培養教師專業成長的課程內容。”延安實驗小學校長孫郡霞介紹道。

對于2012年參加工作，2017年通過層層賽教拿到省級優秀教學能手稱號的英語教師吳丹來說，有這樣“火箭”般的成長速度是因為背后有一個強大的團隊，有一路“問診”的師傅高文娟老師的指導，也有時常“嘮課”的學科組成員的幫扶，還有學校提供的各項支持。

回顧專業成長之路，吳丹說：“同伴互助是教師專業成長的重要途徑，而這一途徑被我們學校用規章制度細化擴大，‘互幫互助’的程度更深，范圍更廣，真正體現了‘同伴同行’，讓我們每個人都受益匪淺?！?/p>

加強教師隊伍建設的核心是提升教師專業素質，為此，延安實驗小學立足校本研修，落實“同伴互助”課程。學校主要通過“三個N”來落實。首先是“制度的N”，即制度的多樣化，如聽評課制度、教研組制度、骨干教師評定辦法、教育教學成果獎勵辦法……一系列詳細的校本研修制度與評價制度促進了“同伴互助”課程的開展。其次，是“課堂教學的N”，即一系列課堂教學活動，如專家診斷課、年級組內教師聽評課、各層次賽教及骨干教師示范課、青年教師研討課、匯報課等各種形式的多輪全員培訓，各類課堂教學活動的開展提升了“同伴互助”課程的內涵。

此外，還有“教師基本素養的N”，學校定期開展以提高教師基本功的普通話、鋼筆字、簡筆畫、課件制作為專題的教師素質達標訓練活動，以及課標考試、教學隨筆大賽、說課比賽、語言文字規范化知識測試等業務競賽活動，而這些活動多以學科組集體參加，多以團隊積分為評價標準。各項基本素養的訓練與培養保障了“同伴互助”的質量。

提升教師的教育科研能力是教師專業成長中的難點，延安實驗小學以推動“課題研究”課程來破解這一難題?！皩W校緊扣新課程標準理念、內容和要求，圍繞教育教學中出現的實際問題，提出‘問題即課題’的科研思路，實施‘一題一資源’的四級課題研究策略，讓教師能夠永遠行走在科研之路上?！苯炭铺幹魅味榻B道。

“四級課題研究是指校本、市級、省級、國家級課題研究，我們學校的校級課題申請流程和省市級的是一樣的，各項填報表都是依照省級標準制定的。學校也會經常對教師進行課題研究方面的培訓，所以對我們學校的教師來說，現在不會把課題申報和研究當成難事，而會將自己教學中的問題以課題研究的方式來集中研究，在做課題的過程中成長自我?！倍f。

目前，學校共承擔5項國家級課題的研究，均已順利結題；19項省級課題的研究，其中17項已順利結題；96項市級課題的研究，85項已順利結題；350項校級小課題的研究，280項已順利結題，實現了全體教職工人人參與課題研究的濃厚科研氛圍。“一題一資源”是指每項課題研究結束之后，都應該有相應的研究成果進行推廣和實踐。如韓朝霞老師的省級課題《利用地方資源拓展小學語文綜合實踐活動研究》開發出《我愛延安》教學設計（一套五冊），張曉梅老師的省級課題《核心素養視域下小學中段語文習作課程實踐研究》衍生出的《和孩子一起寫作文》專著一本。當課題成果解決了教學問題，教師們也就真正體會到課題研究的實用性和指導作用。

同時，學校為了提升教師科研水平，為教師展示自我科研能力，創辦了?？堆影矊嶒炐W教育通訊》，目前已出刊32期。“課題研究”課程的順利開展提升了教師教育科研能力，增強了教師科研興教的自信，也增加了專業成長的動力。

黨建引領：培養有時代使命感、責任感的好教師

在延安實驗小學教師成長課程體系中，除了“同伴互助”課程和“課題研究”課程，還有一項思想引領性的關鍵課程，即在師德建設方面，構建“愛心育人”課程，而師德建設被納入學校黨建工作中。

“作為新時代的教師，我們要領會教育新要求，引領思想建設。習總書記強調：教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。因此教職工的思想建設在辦學育人中至關重要，我們將教職工的思想建設當作首要工作去做?！睂O郡霞說。

教師如燈，師德如光。“用愛心成就未來”是學校的辦學理念，在師德師風建設中學校在“愛心育人”課程上制定了“六個一”實施方案：每個年級均設立有紀律監察組，每周排查一次師德問題；每學期開學第一天，每位教師要寫出師德承諾書并向社會公示；每學期，最少要開展一次“師德大講堂”活動；每學年，要進行一次師德標兵評選工作；開展一次師德評價工作；每學年，要開展一次師德師風演講活動。一系列的師德課程安排，堅定了教師從教信念，提升了愛心育人的思想認識，為“用愛心成就未來”的理念落實奠定了堅實的思想基礎。

“我們學校也要給紀律上發條、給制度通上電，在制度的執行上堅決做到，不做選擇、不搞變通、不打折扣，以納入工作績效考核的強有力約束機制，使學校的各項規章得到有效落實……”11月11日學生放學后，一堂“不忘初心、牢記使命”主題教育專題黨課在延安實驗小學學術報告廳如期舉行，全校教職工齊聚一堂，聆聽了學校黨總支副書記、紀檢書記趙軍俠同志作的題為“自我驅動，做一個從容智慧的教育人”專題黨課。

黨課上，趙軍俠結合《自驅力》《沒有任何理由》這兩本書的啟示和“不忘初心牢記使命”主題教育開展以來，自己的學習調研情況以及學習收獲與大家共同學習交流。她緊緊圍繞“工作態度和工作精神”這一核心，分別從“你為誰工作”“工作態度決定一切”“把平凡的事做得不平凡”“讓自己跑起來”“工作是良心問題”等五個角度闡釋了工作精神即工作態度的問題，并結合學習《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》《習近平關于“不忘初心、牢記使命”論述摘編》的收獲感悟和十九屆四中全會精神，為全校扎實開展制度建設工作提出了明確要求，指明了努力方向。要求全體教職員工要有制度意識，自覺遵從制度、嚴格執行制度、堅決維護制度，成為一名更加自律盡職、有擔當的好教師。

這堂精彩生動、接地氣的黨課是延安實驗小學“學、悟、比”黨建工作的一個縮影，在原原本本、扎扎實實地學后，多思多悟，內化于心，鑄造師魂，通過比師德、能力、績效來形成追趕比超、陽光向上的良好氛圍，引導教師以德立身、以德立學、以德施教，爭做“四有好老師”，做好學生“四個引路人”。

“黨建與業務教學是相互促進的”這是延安實驗小學教師們在長期實踐中達成的共識，在學校開展送教下鄉幫扶活動中，黨員教師總是積極地“沖在前面”，發揮了黨員示范引領作用，為學校樹立了良好形象，也為全市教育改革發展貢獻力量。學校黨組織也積極吸納優秀教師，近年來，學校黨組織發展的4名黨員中，3名為省級學科帶頭人和省級教學名師；71名黨員中，22名黨員成為市級以上教學能手，4名黨員為省級學科帶頭人，1名市級學科帶頭人。

雁陣效應：實現1+1>2的團隊成長

11月7日，陜西省教育廳門戶網站上公布了第六批省學科帶頭人培養對象名單，延安實驗小學的董博濤、曹曉燕兩位老師名列其中，這意味著學校又將新增2名省級學科帶頭人，而他們也將組建團隊成立各自的學科工作坊，帶領不同區域的教師一起成長。

獨行快，眾行遠。當學校教師在省三級三類骨干體系中成長為“工作站站長”“學科坊坊主”“名師工作室主持人”時，就要帶領團隊教師成長，而如何當好“領頭雁”帶好團隊，在完成好各項規定任務的同時還能有創新呢？延安實驗小學的“頭雁們”給出了自己的答案。

“作為省第三批名師工作室主持人，我是幸運的，因為我們學校有省第一批名師工作室主持人韓朝霞老師和第二批名師工作室主持人孫郡霞老師，我就是在她們工作室的帶動下成長起來的，過去從一個成員的角度感受過工作室的‘運營’過程，現在轉變了角色，除了學習前輩們的經驗，自己更能站在成員需求的角度來創新工作室的活動開展?！眲⒑Ｇ倮蠋熣f。

目前延安實驗小學有省級名師工作室3個、工作坊11個、優秀工作站3個，如果說第一批站長、坊主、主持人的工作是在摸索中前行，那么后來者則是在前人探索的基礎上行動。第5批學科帶頭人黨瑩談道：“我是學校第一個音樂學科的省級學科帶頭人，在學科工作坊活動開展上我就借鑒語文、英語等學科帶頭人的經驗，他們都毫無保留地傳授，還將工作不足認真剖析，讓我全面地了解了如何才能帶好團隊，對團隊成員的梯隊建設、課題研究的方向、工作坊的制度建設有了明晰的規劃。”

延安實驗小學教學副校長惠延霞介紹到，學校全力為各級各類教師團隊提供好物質保障，無論是學校的教研活動場地使用，還是跨區域的送教幫扶、輻射引領，學校都事無巨細地做好各類保障工作，“老師們帶團隊很辛苦，學校把能做的都做到位，老師們就會有更多精力投身到團隊建設中?！被菅酉颊f。

大雁群在遷徙時，飛行中一只大雁的羽翼能借助前一只大雁的羽翼所產生的動力，使飛行省力，這就是所謂的“雁陣效應”，而延安實驗小學正是在相互借力中實現一個個團隊集體成長的“雁陣效應”。

大雁靠著團結協作精神，雁陣成員才能取得比具有同樣能量而單獨飛行的大雁多飛70%路程的良好效果，實現“1+1>2”最佳效果，雁陣如此，延安實驗小學的團隊們亦是如此，在頑強拼搏、團結協作中帶領教師們走得更遠、更好。