一、結合會話，中西對比

語言是交流的媒介，同樣也是文化的呈現形式。在日常交流中因為中西方文化的差異，中西會話也存在一定的差異。因此，在培養學生文化品格時，我就采用了結合會話的方式，讓學生在熟讀對話的同時了解中西方文化的差異，同時還能在了解文化差異的過程中開拓眼界，在面對各種情景時更得體的表現。

比如，在講解“How are you”這部分內容的時候，我就帶領學生模擬了中西國家日常交流會話，引導學生在模擬的過程中更深入地對比中西文化。首先，我要求學生自行組隊，兩人為一個組，自行選擇中文交流或英文交流。通過多次對話練習，學生認識到西方國家在日常交流時和中國是有差異的。在學生初步認知的基礎上，我深入為學生講解了一些西方國家交流的禮儀和禁忌，讓學生自行對比中西交流禮儀。

可見，采用對話的方式，引導學生感受中西文化的差異，不僅能夠拓寬學生的視野，幫助學生了解更多課本之外的內容，還能讓學生初步了解西方的文明禮儀，讓學生在交流中更從容大方。

二、基于節日，了解背景

節日文化是一個民族寶貴的文化傳承，它承載著濃厚的歷史底蘊。因此，對節日文化的追溯，是深入了解各國文化最為有效的方法之一。同時，引導學生從一個節日的緣起、慶祝方式、背景知識等方面入手，逐步深入地追本溯源，也能激發學生英語學習的興趣，使學生更專注地學習英語文化知識，培養學生的跨文化意識。

比如，我在講解“At Christmas”這一部分內容時，事先為學生們布置了Christmas的場景，引導學生在濃郁的節日氛圍中深入了解節日文化背景。首先，我在教室里張貼了圣誕老人的貼紙，還放置了圣誕樹等物品，把學生帶入一個真實的環境中。然后，我要求學生們討論：What day is it?Do you know what can we do on Christmas day？同時，播放動畫視頻。結合動畫視頻以及一些文字材料，學生了解到：圣誕節和春節的共同點是都由一個傳說發展而來，且都是家人團聚的日子。但慶祝方式不同，在中國家里的長輩會給小輩發壓歲錢，而國外的圣誕節會贈送禮物，并且禮物會當面打開。隨后，我詳細地講解了圣誕節的起源和演變，深化了學生的認識。

可見，結合學生感興趣的內容，用追溯節日背景的方式可以更好帶領學生學習英語知識，如此不僅能夠有效集中學生的注意力，同時還能在無形中引導學生深入了解西方文化，感受中西文化差異，從而感受中華文化的源遠流長，更好地培養英語文化品格。

三、講述故事，提升品行

結合文本資源開展英語文化品格的培養，還可以讓學生討論和學習教材中關于品行的內容，讓學生在無形中得到熏陶，對以后學生的跨文化意識、道德提升都有著積極的促進作用。因此，英語教師在實際教學開展之前，可以借鑒、總結和鏈接更多的小故事。

比如，四年級上冊教材中的“l like dogs”一課，我不僅要求學生掌握各種小動物的英語表達，如“a lion”“a mon key”“a tiger”“a panda”，還要求學生掌握句型“Do you like...?”“Yes，I do.”實際教學過程中，我逐一為學生講解，并與大家共同完成“checkout time”的內容。在此基礎上，我還帶領大家了解了許多關于動物保護的故事，讓學生了解對待小動物的正確方法以及中西方對于動物不同的觀念，為學生優秀英語品格的形成奠定基礎。

可見，英語教師在教學時除了按照正常的教學流程開展教學之外，還可以以教學內容為基礎鏈接一些小故事，為學生良好品格的形成提供助力。

總的來說，在英語教學過程中挖掘文本資源，不僅能夠滿足學生對英語學習的需求，又能提升學生的語言運用能力和口語交際能力。而只有增強學生的文化意識，提升其跨文化意識，才能激發學生的學習熱情。注重學生英語文化品格的提升，才能更好地幫助學生掌握和學習英語知識。

作者單位 江蘇省常州市武進區湟里中心小學