一、聯系生活實際，培養學生思維

實際生活與數學聯系密切，結合實際的數學教學活動，能夠啟發學生的思維，并知道數學與生活的相關性，學會用數學知識解決實際問題，教師必須要從數學的重點和難點出發，以便從數學核心出發，讓學生了解學習的重點，知道從何處思考最佳。

實踐教學經常被應用于數學教學活動中，而且數學與實際的聯系也屬于數學本質特性之一，如學習《比例尺》這一課，教學的重點就是幫助學生掌握比例尺的計算以及比例尺的實際意義，首先，在教學時創設一個實際的情境，足球場上正在進行激烈的比賽，現在教練需要根據球場平面圖研究戰術，需要同學們畫一畫平面圖；然后，出示一個球場平面圖形，這個球場實際長100m、寬60m，但是畫的圖形則長10cm、寬6cm，讓學生知道比例尺是什么，以及比例尺在我們生活當中的應用；最后，再出示一些實際生活中常見的圖形，讓學生測量這些圖形的長與寬，然后告知其比例尺，讓學生計算出實際的長與寬，運用所學的數學知識解決實際生活中的問題。

聯系生活中的實際情況設計與數學知識相關的教學課件，可以激發學生的學習興趣，讓學生在學習過程中了解數學知識的本質特性，并將這些本質更好地掌握在自己的思維當中，根據所學數學知識解決生活中的相關問題，也能加深學生對知識的認識與記憶。

二、運用信息技術，促進學生思維

數學知識體系主要由數學的基礎理論、公式、法則、定理等組成，這些都是數學的本質，只有從這些本質出發，誘發學生思考，才能讓學生真正掌握這些知識點，進而拓展自身的思維，而教師的教學活動也是從這些數學本質出發制訂適宜的教學策略。

以往數學學習的最大困難就是不能將數學本質與學生的思維有機結合在一起，這就導致數學學習效率達不到最高要求，而信息技術運用于數學課堂中可以將學生的思維和數學的本質結合到一起。例如，在學習《完美的圖形——圓》時，教學的目標主要是讓學生認識圓、知道圓的各部分名稱、掌握圓的特征、理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系、初步用圓規畫圓，而這一課的本質就是讓學生掌握圓的特征、概念和畫圓的方法，真正認識圓。首先，教師用多媒體演示不同的輪子，讓學生初步認識圓，教師詢問學生是否會畫圓，并讓他們嘗試畫一個圓，并探索在畫圓的過程中發現了什么，知道圓的中心是畫圓的關鍵；然后，根據多媒體展示圖，標示半徑、圓心、直徑，幫助學生認識圓的特征以及相關的公式；最后，讓學生結合剛開始展示的圖形，用圓規畫出正規的圓。

運用多媒體讓學生將自己的思維與圓的本質特性結合在一起，幫助學生更快地理解圓的相關知識點，學生通過教師的引導自己觀察、分析數學相關知識點結構體系，讓數學知識展現到學生的腦海中，進而加深學生對數學的理解和看法。

三、注重數學實踐，發展學生思維

通過實踐活動的教學，能夠培養學生獨立自主的探究能力、自主思考能力，實踐操作能力也能得到培養和提升，這些對培養學生成為一個全方面發展的人具有非常重要的意義，而且教師在實踐教學中必須抓住教材的本質，才能從知識的核心展開教學。

例如，在學習《歡樂農家游——百分數》這一課時，可以帶領學生到戶外展開農家游活動，在這個過程中讓學生數一數有多少人參加了農家游活動，其中有多少男生、多少女生。在旅游途中讓學生計算一下，本次農家游活動男生與女生各占班級總人數的幾分之幾。并讓學生們思考是否還能提出更多的問題。通過這種方式拓展學生的思維。

在實踐活動中，必須要注意將實踐活動與課本相關知識結合在一起，不能以玩為重點，主次不分，教師教授的知識要與學生的生活緊密相關，從而提高學生學習的積極性。

總之，數學教學的本質是現今數學教學中最核心的問題之一，而對數學本質問題的不同看法，才能讓老師擁有不同的教學思想和教學模式，也能讓學生從不同的教學方式中體驗到數學的真正特質，體驗數學學習的快樂從而大大提升學生在數學學習中的主觀能動性，體驗數學學習的快樂，進而得到全面發展。

作者單位 山東省淄博市張店區重慶路小學