一、歌曲教學，啟迪心靈

在初中音樂課堂上，歌曲的欣賞與演唱，是音樂最直觀的表現方式，唱歌是音樂教育最經典的教學手段，歌曲中的喜怒哀樂，影響著學生的情感思維，潛移默化影響著學生的行為選擇。教師恰當地引入音樂中的愛國歌曲，既凸顯了音樂的文化功能，也增強了學生的民族認同感。

《中國進行曲》是一首氣勢磅礴、斗志昂揚的歌曲，它由著名音樂家孟衛東作曲，整首歌鏗鏘有力，氣勢昂然，生動反映了新時代的中國人在祖國建設道路上的蓬勃身影。在教學歌曲時，教師可以圍繞4/4拍的強弱變化規律，帶領學生體會歌曲激揚向上的情感基調。同時，教師在教學中，可以先親自演示小軍鼓的清脆鼓點，鼓勵學生注意領會歌曲中小軍鼓的獨特魅力，感受中國向著新世紀闊步前進的豪邁之情。《中國進行曲》是由韓偉、賀東久作詞，在教學歌詞時，教師可以鼓勵學生在腦海中建立黃河、長江、太陽、曙光、東方、富強等極具中國特色的意象符號，加深學生對歌曲的感受程度，從而使學生形成對民族情感和民族國家的認同。字詞有溫度，聲音有情感，優質的音樂歌曲教學，健全了學生的人格，啟迪了學生的心靈。

二、故事延伸，加深理解

音樂教學離不開多樣化的教學手段，而音樂內容的拓展延伸則幫助學生增強對歌曲的理解，新興的多媒體音樂教學方式，豐富了傳統的“歌唱”“鑒賞”模式，賦予了音樂課堂更多的活力和空間。學生作為音樂教學的主體，教師要善于利用學生學習的主動性，以輕松融洽的方式，開拓學生視野，增強學生的音樂素養。

在《國威國魂》一單元中，諸多節奏明朗的歌曲，易引起學生的情感共鳴，提升學生的課堂積極性。而在引導學生鑒賞歌曲的同時，教師可以聯系歌曲內容，鼓勵學生說一說歌曲背后的故事。如在教學《紅旗飄飄》時，五星紅旗是中華民族的象征。新中國成立時，毛澤東主席升起的第一面五星紅旗見證著東方巨龍的蘇醒，見證著中國人民擺脫被侵略掠奪的境地，走向繁榮富強的復興之路。因此，在聆聽歌曲時，學生可以以小組為單位，交流討論“國旗”的故事，并以國旗為線索，用講故事的方式，談談新中國的英雄人物，提升學生對五星紅旗的敬仰之情，幫助其真正理解“五星紅旗，你是我的驕傲”。同時，教師可以在班級開展愛國知識小競賽，豐富學生的知識，融洽和諧的音樂課堂。

三、班級排演，升華情感

初中音樂是以音樂審美為核心，以學生的興趣愛好為動力開展的音樂教育，生動的音樂實踐開發了學生的音樂潛力，提高了學生的音樂創造力。進入初中階段，學生已經具備了極強的動手能力和獨立的思想表達意識，因此，教師可以提升音樂教學的難度，引導學生用音樂小短劇的形式，展示音樂教學的內容，升華自己的音樂感受。

《威風鑼鼓》是一曲見證中華民族由屈辱落后走向繁榮富強的催人奮進的戰鼓，在教學中，教師可以鼓勵學生用拍手來代替敲鼓聲，在鏗鏘有力的節奏中，學生可以即興離開座位，化身為中國歷史上為民族發展做出重要貢獻的偉大人物，他們可以是汨羅江畔的屈原，可以是龍門寫史的司馬遷，可以是“我以我血薦軒轅”的魯迅，可以是兩彈元勛錢學森。學生們和著鼓點，從古代中來，從文明中來，從不怕犧牲的愛國情感中來。歌之舞之，讀之演之，綜合性藝術表演帶給了音樂課堂濃厚的歷史文化感，提升了學生運用音樂材料進行音樂創作的能力，也升華了學生的音樂情感，培養了學生愛國主義情感，增強其集體主義精神。簡單的排演激發了學生即興音樂創作的欲望。

教育，關乎著國家的興旺發展，民族的蓬勃未來。通過音樂教育培養學生愛國主義情感，是音樂課堂永遠存在的主題。重視音樂教育，重視學生愛國品質的培養，真正培養出具有遠大抱負，熱愛祖國的優秀人才，是音樂教學的理想，也是音樂教師的責任。

作者單位 江蘇省鹽城市亭湖初級中學