一、了解對話的基本內涵，做好課前準備

老師、學生和教學內容是進行對話教學的基本組成部分。因此這就需要老師巧設對話內容。首先，教師要深入了解學生的需要。老師在數學課前，要對學生的學習技能和已學知識的掌握情況進行了解，根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，選擇適合學生特點的學習方法，進行有針對性的教學；其次，老師在課余時間要時常與學生溝通，熟悉學生的喜好，根據學生的喜好展開教學設計，豐富教學內容。

二、轉變提問方式，營造和諧的課堂氛圍

在以往的教學中，老師總是高高在上，當學生犯錯的時候，就會采用嚴肅的態度對待學生，進而使學生對老師產生畏懼心理。所以老師在教學過程中，要注重營造一種寬松和諧的學習氛圍，拉近與學生之間的距離，消除師生之間的隔閡，與學生成為朋友。

在教學過程中，真正的對話并不是老師在數學課中根據教學內容提出相關的問題，學生解答問題。對話教學是教師能站在學生的角度去思考問題，利用學生的特點，激發他們的學習熱情。以“平行四邊形和梯形”一課為例，首先在傳授知識前，老師可以讓學生在課下制作平行四邊形和梯形的學具，幫助學生了解平行四邊形和梯形的特點。在上課后，數學老師可以先向學生提出問題：“學生們，你們都認識哪些圖形？”學生就會根據老師的問題進行回憶：“正方形、長方形、三角形……”老師繼續問道：“非常好，今天我們一起認識一些新的圖形朋友怎么樣？”這時老師讓同學們拿出自己制作的平行四邊形和梯形，讓他們仔細觀察，老師在學生觀察完后，提出問題：“同學們，通過觀察你們發現這兩位圖形朋友有哪些特點呢？”學生就會積極回答：“平行四邊形對邊平行且相等?！边M而學生向老師提出問題：“老師，怎樣證明平行四邊形對邊平行且相等呢？”在教學過程中，數學老師沒有生硬地將本節課的教學內容引出來，而是先讓學生對舊知識進行回憶，在引出新的內容時，把“圖形”變成“圖形朋友”，這非常有利于激發學生的學習熱情，并且在教學過程中，老師通過讓學生自己制作教具，幫助學生了解平行四邊形和梯形的特點，使學生在觀察中向老師提出了自己的疑問，學生在寬松和諧的學習氛圍中主動學習，主動思考，最終使得本節課的教學效果非常好。

三、革新教育方法，學生全員參與

就目前的教學情況來看，有一部分數學老師對于“對話”有著錯誤的理解，在他們看來，老師只要在數學課上與學生進行溝通就是對話，就能提升數學教學的品質，這種想法是錯誤的，想要“對話”發揮出真正的作用，數學老師就必須豐富對話內容，使對話變得更有意義。而在教學過程中，對話是老師與班級中的每個學生進行對話，甚至是學生與學生之間的對話，對話的主要作用就是激發學生的學習熱情，使學生對數學內容展開思考。以“圖形的運動（三）”一課為例，在學生了解對稱、旋轉和平移的概念后，老師可以讓學生做幾道具有代表性的練習題進行鞏固，學生在做練習題的過程中，老師發現有一位學生平移的位置是正確的，但是平移的圖形大小發生了改變。面對學生出現的錯誤，老師就可以將問題展現在黑板上，向學生們提出問題：“對圖形這樣平移，有沒有錯誤呢？”學生1回答道：“錯了，平移是指不改變原有圖形的形狀和大小。”學生2問道：“有一道數學題，對圖形進行旋轉，順時針旋轉和逆時針旋轉都是正確的嗎？”問題一出，全體學生展開了熱烈的討論。所以數學老師在進行教學時，必須對教學方法進行革新，使學生成為數學課堂的主人，最終使全體學生都能參與到數學的學習中，都能有所收獲。

綜上所述，小學數學在小學教學中占據著重要的地位，因此，想要提升小學數學教育品質，數學老師就要對教學方式進行創新，在數學課中以學生為中心，讓學生喜歡數學，體驗數學學習的快樂。并且能在數學課上緊跟老師步伐，大膽提問，使數學課煥發出勃勃生機，最終使學生學有所獲。

作者單位 甘肅省蘭州市安寧區培黎小學