一、初中化學實驗教學存在的問題

我國的教育改革一直在進行，但應試教育依然占據著重要地位，當下的初中化學教育格局仍然沒有完全從對化學式和化學規律的枯燥記憶中走出來。現實情況表明，許多中學依然會為學生盡可能多地安排非實驗課程，布置大量的作業，不少教師為了趕進度大大壓縮了學生實驗，學生也整日被動地應付作業和考試。原本基于實驗來驗證科學真理的化學學科，難以實現其本身應有的趣味，急功近利的應試教育模式占據著孩子們生活的主要空間，使得許多初中生很少有做實驗的時間，不能充分參與到化學實驗中來。

二、初中化學實驗教學革新策略

1.情境化理念指導下的實驗教學

化學的世界是十分美麗的，這是因為在眾多的化學反應中，會產生一些較為好看的現象。利用多媒體能夠將一些不能在教室進行的實驗展示給學生，從而使得學生認知中原本枯燥的化學方程式、抽象的化學規律，通過多媒體的方式轉變為學生容易觀察的事物。

例如，在初中化學“硫的氧化性”實驗教學的導入階段，教師運用多媒體教學設備呈現自然界飽含游離態硫的火山口，呈現火山動態影像讓學生感受到火山噴薄而出的狀態，讓學生更加樂于去了解硫的化學奧秘。例如，帶領學生了解“二氧化硫的化學性質”實驗教學的時候，教師可以運用多媒體呈現二氧化硫溶于水的實驗動畫，讓學生觀察微視頻中的二氧化硫溶于水后，pH試紙變成紅色的過程，從而讓學生理解二氧化硫溶于水后顯酸性的化學性質。又如，因為二氧化硫本身的漂白性容易被學生混淆，而二氧化硫水溶液和二氧化硫本身與品紅溶液的實驗相當費時，在探討“二氧化硫的化學性質”的時候，教師同樣可以通過多媒體動畫來給學生呈現氣體二氧化硫逐漸讓品紅溶液漂白的過程，多媒體動畫的重要意義在于氣體二氧化硫的漂白性實驗十分漫長和微弱，而運用多媒體動畫方式，能夠加快實驗速度，讓學生加深對二氧化硫漂白性的理解。可以說多媒體實驗教學不僅為學生進行化學實驗建立了興趣基礎，也在很大程度上開拓了化學實驗的新格局。

2.生活化理念指導下的實驗教學

我國著名的教育家陶行知先生說過：“教育即生活”。這就提醒初中化學老師在進行化學實驗教學的過程中，應當注重運用生活化的實驗教學方式，來提升化學實驗教學的整體質量。相比其他學科，實驗教學在化學教學中的地位十分重要，在這樣的背景下，讓化學實驗教學能夠更多地同生活規律進行緊密聯系，往往能夠達到夯實教育成果的目的。

化學實驗教學的推進，離不開學生對規范的實驗技巧的掌握，更離不開學生對不同化學元素及物質性質的了解。而通過實驗教學，能夠讓學生對元素和物質的產生有更為清晰的認知。在教學過程中，為了達到以上硬性標準，倘若教師僅僅采取“滿堂灌”，學生會感覺到化學學習過程的枯燥和乏味，教師的教學難度也會隨之增大。所以在進行化學實驗教學的過程中，教師應當懂得采取生活化的實驗教學策略，拉近學生同化學的心理距離。

就具體的操作而言，教師可以在實驗教學的過程中，采取學生生活中比較常見的一些物質進行相關的探究實驗。在關于初中有機化學“皂化反應”的實驗教學中，教師應當給予學生足夠的自主性，讓學生全程參與到皂化反應實驗過程中的材料選擇、現象觀察、數據記錄乃至規律總結的方方面面，值得提及的是，在進行“皂化反應”實驗的尾聲，教師可以開拓學生眼界，充分利用多媒體教學設備，讓學生聯系生活中對肥皂的印象，來解釋該實驗的現象及背后的化學規律。

本文結合當下我國初中化學教育的現實背景，以新課程教育理念為理論根據，分別從多媒體為主導的實驗情境布局、生活化教育理念在實驗教學中的滲透兩個角度探究當下我國初中化學實驗教學的革新策略。總之，化學教師要不斷革新自己的教學理念，改變自己的教學方式，從而提高教學效率，讓初中化學教學有新的突破和發展。

作者單位 甘肅省隴西縣渭州學校