可以這么說，歌聲是一條紐帶，把一顆顆心連在一起，這樣的音樂無需更多的語言，也不用去過多地談論音樂的知識和技能。而在以往的音樂課堂上，我們把重點都放在想方設法提高學生的音樂知識技能上時，就會忽視了對學生的品德培育。因此，在音樂教學中對學生進行思想品德是深刻而有力的，也是十分必要的。

一、從提問中來，到美好中去

大自然是美的，善待自然，它會綠樹長青，花兒鮮艷。如果你不珍惜大自然給我們創造的舒適環境，各種惡劣的天氣、洪水奔流、泥石流擋道等都會接踵而至。在聽賞歌曲《田野在召喚》時，筆者在本節課的導入環節是這樣設計的：由兩位同學扮演枝繁葉茂的大樹，另外兩位同學扮演草叢和花朵，還有一些學生扮演玩耍的游客，《田野在召喚》作為背景音樂。當游客走到大樹附近時，有的拉扯大樹的枝條，有的用尖銳的玩具刀用力地刺戳大樹干，不一會兒，生命力旺盛的大樹歪了頭，傾斜了身體，鮮艷的樹葉黯然失色。這時音樂戛然而止，筆者立即提出問題：你聽到了什么樣的音樂？你又看到了什么場景？顯然，兩個問題得出了不一樣的答案，一首是歡快活潑的歌曲，一個破壞環境的刺眼畫面。學生通過“演一演”來親身經歷，無需老師更多的措詞，他們已經明白了一個道理：破壞我們賴以生存的環境，再美妙的音樂也會驟停。

二、從律動中來，到體驗中去

學生在唱歌時，恰當地加入律動，不僅可以讓原有的情感得到升華，也能讓學生容易把握歌曲所要表現的內容，品德教育在律動中更能得到自然滲透。如在學唱《學做解放軍》一課時，歌曲的內容簡單易懂，旋律朗朗上口，教唱的環節是比較順利的。這首動感十足的歌曲，學生表演的熱情更勝一籌。筆者在課前準備了若干頂解放軍軍帽，玩具槍數把，在學完教唱歌曲的環節后，分發給樂意表演的同學，在老師的指導下，學生排成整齊的四列縱隊，背著玩具槍伴著音樂踏起整齊的步伐，體驗著解放軍叔叔訓練、巡邏時的步伐一致、齊心協力保家衛國的精神。沒有表演的同學利用二四拍的強弱規律做身體律動，如拍手、拍腿，拍手、打響指等，猶如為臺前表演的同學伴奏。臺上英姿勃發的“小小解放軍”、臺下步調一致的“人民群眾”，在同一首歌曲《學做解放軍》中緊密團結、通力合作，完美地表現出軍民一家親的和諧畫面。在教唱《國歌》時，我除了讓學生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外，更要抓住作品蘊含的愛國情懷，從而培養學生的愛國熱情。

三、從游戲中來，到合作中去

為了讓學生在競爭中合作，我們還可以采用合理的“比一比”競賽式的活動教學，讓學生自由組合，小組之間進行比賽。學生在競賽活動中，積極參與，就在這些活動中培養了學生的合作能力。我們要有效利用教學時間，使學生的音樂能力在短短40分鐘內有明顯的提高，促使學生從“學會音樂”轉到“會學音樂”，為學生的終身發展奠定基礎。

在欣賞有故事情節的音樂時，引導學生積極與其他同學合作表演。如欣賞《三只小豬》時，筆者讓學生分不同角色來合作表演。同學們練習時，我巡回了解學生合作情況，并積極給予指導。合作表演時，我要求學生表演到位，合作默契。經過一段時間的學習，每個學生都會與同伴合作，或與其他學生合作來欣賞音樂，并且從合作表演欣賞中豐富自身情感的多種體驗，也豐富自身對音樂的想象。

我國音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！蔽覀兠恳晃灰魳饭ぷ髡叨紤诮虒W實踐中，運用創新的教學理念，不斷探索研究新型的教學方法，讓學生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創作音樂中成就課堂上的德育滲透。

作者單位 江蘇省濱海縣第一初級中學