一、以德為先，深挖教材德育資源

高中政治學科擔負著培養學生思想品質的重擔，成為了落實立德樹人理念的主陣地，將思想道德教育放在首位，即教學要以德為先。具體到教學實踐中，教師要立足于學生實際，深度挖掘教材中的德育資源，對學生進行思想道德教育，讓學生通過政治學習真正提升自身的道德修養。以《公司的經營》學習為例，一開始，同學們對公司經營成功的因素進行了討論和分析，雖然質量、管理等因素都非常重要，但同學們一致認為，誠信是必不可少的關鍵因素。這時，我又引導學生對誠信做了深入探討：經營公司離不開誠信，個人立足于社會也離不開誠信。考試不作弊是誠信，借錢按時歸還也是誠信，答應別人的事情要做到還是誠信，由此可見，誠信是一個人的基本素質，人與人之間的交往必須要以誠信為基礎，才能長久地保持和諧關系。在這樣的討論交流中，學生既學到了知識，也學會了誠信待人，提高了自身道德修養。

二、以人為本，創新教學方式方法

以人為本，就是要重視學生的需求，尊重學生的人格，圍繞學生學情開展教學活動。教師要結合現代信息技術，創新教學方法，讓學生學到知識的同時能夠正確認識自己、發展自己、完善自己。以《立黨為公，執政為民》的學習為例，我在課前調查中發現，部分學生受網絡影響對社會腐敗十分痛恨，甚至產生消極情緒，還有部分學生則抱著“與我無關”的漠視心理，僅僅進行理論講解難以說服他們，也不能激發他們的社會責任感。于是我運用對比法進行教學：先是在互聯網上搜集了一些解放前、改革開放初期、現如今的圖片、資料，又搜集了中央“打老虎、拍蒼蠅”的具體資料，在教學時恰當運用，通過對比讓學生對黨的宗旨和信念有了更深刻的認識，形成正確觀念。

三、以生為主，注重知識動態生成

學生是課堂的中心，教師是引導者、輔助者。為此，教師要創設一個真實的情境，引導學生質疑問難、交流溝通，充分表達內心的情感，充分運用所學知識去解決現實問題，在動態學習中生成知識、轉化能力，不斷充實和完善自身的知識體系，逐步形成正確的觀念和行為意識。以《政府的責任：對人民負責》為例，我在上課伊始就用多媒體創設了這樣一個情境：小趙最近有點煩，他在一家公司干了兩個月，卻無緣無故地被辭退了，且沒有拿到一分錢工資。小趙多次去找公司負責人都沒得到任何回復。如果你是小趙的朋友，有什么辦法幫幫他呢？同學們一下就投入到情境中，紛紛獻計獻策：“找電視臺，曝光他！”“找律師，起訴他！”“找政府或是勞動仲裁，或是打市長熱線，政府會幫你要工資！”為什么政府會幫助小趙要工資呢？一石激起千層浪，學生就政府性質、職責、宗旨等進行了一系列討論，習得了知識，也具備了解決現實問題的能力。

四、以行為重，培養學生多元智能

社會實踐是教育的根本歸宿，基于學生實際的社會實踐活動，既能讓學生在親自參與和經歷中發現生活的意義和生命的價值，也能培養學生的參與能力、實踐能力、思維能力等綜合素質。以《建設社會主義精神文明》教學為例，當學生明白了什么叫做集體主義、什么是職業道德、什么是家庭美德之后，教師要引導他們在現實生活中關注這些內容并踐行。一段時間之后，組織學生開展一次“我與精神文明建設同行”的主題座談會，大家暢所欲言，一個男同學說：“我在周末幫助媽媽做家務，感覺媽媽真是太辛苦了！以后我一定要多做些力所能及的事情，替爸爸媽媽分擔！”體育委員說：“這次的運動會讓我感慨頗多，有體育特長的同學踴躍報名，其他同學加油助威、聯系協調、后勤保障，正是大家的積極參與才使我們班取得了好成績，集體的力量真偉大！”通過社會實踐活動的磨煉，學生道德素質和綜合能力都得到了提升。

總之，立德樹人理念在高中政治教學中的有效滲透，能夠加強政治學科的德育效果，能夠促使學生形成積極的情感、端正的學習態度和正確的價值觀，教師要立足實際進行潛移默化的滲透，既教知識又育德行，雙管齊下，使學生成為品德高尚、修養出眾、樂觀向上的新一代年輕人。

作者單位 甘肅省秦安縣第五中學