小學英語課程已經(jīng)開設(shè)了十幾年，雖在聽說讀寫上取得了不錯的成績，但是對語音意識的培養(yǎng)一直不夠重視，導致很多小學生在英語讀寫時屢屢出現(xiàn)發(fā)音不準、詞匯拼寫錯誤等問題，阻礙了小學生英語水平的提升。為了夯實小學生的英語學習基礎(chǔ)，語音意識訓練就被提上了日程，且需要小學英語教師在教學中一以貫之，融合在各種創(chuàng)意讀寫活動中，其具體做法如下：

一、營造氛圍：和諧相處，保持平等溝通

寬松的學習氛圍是語音意識訓練的重要前提。小學生剛剛開始接觸一門外語，常常會膽怯、羞澀、不敢開口，如果教師比較嚴厲，學生就容易緊張，可能會支支吾吾，甚至根本不張嘴。因此，英語教師在語音訓練時必須要給學生營造一個寬松的學習氛圍，一方面要和學生和諧相處、平等溝通，認真傾聽學生的發(fā)言，對的及時表揚肯定，錯的耐心細致糾正，時刻管理好自己的表情和神態(tài)，態(tài)度誠懇、微笑面對學生，杜絕皺眉頭、撇嘴角、拉臉子，以免給學生帶來緊張、厭煩、抵觸等負面情緒；另一方面，教師要正視學生的個別差異并正確對待，學生的學習能力、習慣和學習方法不同，導致學習結(jié)果也不同，教師要允許學生力有不逮或?qū)W有反復，科學引導、多方鼓勵，使學生發(fā)掘自己的成長空間，充滿信心并努力學習。

二、強化基礎(chǔ)：識記字母，練習對應(yīng)發(fā)音

語音是英語學習的地基，只有做好語音意識訓練，才能準確拼寫、準確發(fā)音，進而流利閱讀、順暢寫作、高水準地表達交際。因此，教師必須要把語音意識訓練的基礎(chǔ)打牢、夯實。在具體的教學實踐中，我首先給學生出示四張單詞卡片（正面是單詞，背面是圖畫），例如bag、bus、book、blue，讓學生一一誦讀、識記，當學生基本掌握后，提問：“這四個單詞有什么共同點？”學生稍一觀察就能發(fā)現(xiàn)，每個單詞里都有一個字母“b”；然后就將字母“b”和其對應(yīng)的發(fā)音| b |教給大家，并引導學生找到更多帶有字母“b”的單詞，進一步鞏固字母與發(fā)音之間的聯(lián)系；最后再次強調(diào)字母“b”的發(fā)音動作，糾正學生的發(fā)音錯誤，幫助學生掌握正確的發(fā)音方法，夯實基礎(chǔ)。通過這樣幾個步驟，學生對字母及其對應(yīng)的發(fā)音就能夠熟練掌握，為以后的訓練打好基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)活動：有趣讀寫，訓練音素意識

當學生基本掌握字母和對應(yīng)讀音之后，就要開始訓練學生的音素意識。教師可以創(chuàng)設(shè)多種有趣的讀寫游戲，讓學生積極參與這些活動，在游戲中訓練音素意識，潛移默化中掌握語音知識。例如，學習了“bag”中各個字母的讀音后，我說：“同學們，下面你們跟隨老師一起發(fā)音，做個組合小游戲。| b |、| b |、| b |，|?|、|?|、|?|，|g|、|g|、|g|，組合起來|b?g|、|b?g|、|b?g|。”學生在跟讀三遍之后，就能自己做口頭練習。教師要給學生留足口頭練習的時間，并走動巡視，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，要及時糾正。然后進行下一步“刪除音素”練習，即將bag中的字母“b”刪除，剩下的怎么讀。我先帶著大家讀完整的音節(jié)|b?g|、|b?g|、|b?g|，不斷重復中學生自然發(fā)出|?g|，就這樣掌握了刪除一個音素后的發(fā)音方法。在豐富多彩的讀寫游戲中，學生的注意力更集中，也容易接受這樣的音素練習，進而取得事半功倍的訓練效果。

四、堅持原則：正確發(fā)音，順應(yīng)學習規(guī)律

小學生學習英語必須要順應(yīng)學習規(guī)律，即從易到難、從簡單到復雜。例如，在進行音素計數(shù)練習時，首先從bag、big、bus、cat等簡單音節(jié)開始，逐漸擴展到4、5、6個音節(jié)，既讓小學生有個適應(yīng)的過程，避免出現(xiàn)畏難情緒，又讓學生比較扎實地掌握基礎(chǔ)知識。其次，教師的發(fā)音必須要正確。教師對單音的發(fā)音必須要十分準確、沒有一點瑕疵，緩慢地說、清楚地說，確保學生能夠聽清。再次，訓練要有趣味性。一味重復發(fā)音很容易讓學生產(chǎn)生膩煩感，所以語音意識訓練要采用游戲等方式進行，使其充滿趣味性。

語音意識訓練對小學生的英語讀寫影響較大，需要教師加以重視。但語音意識訓練非一朝一夕之功，需要教師將其例行化、常態(tài)化，長期堅持落實到日常教學中，創(chuàng)設(shè)多種活動循序漸進地推進，必能幫助學生形成良好的英語語音意識，夯實英語學習基礎(chǔ)。

作者單位 甘肅省通渭縣常河學區(qū)