一、讀書在精不貪多

我們總是要求閱讀要“博覽群書”，讀書破萬卷，自然懂得其中真意。然而書海浩瀚，我們在讀書的時候也應當有選擇性地讀，只有大浪淘沙過后的才是真金。新課標指出要整本書閱讀，書目的選擇十分重要。高中生課業緊張，在具體的課堂實施中，不求讓學生泛讀群書，一學期堅持閱讀一兩本書即可。必修五的課文節選了《水滸傳》與《邊城》的內容，因此這兩本書便是這一學期我布置學生精讀的書目。學生的閱讀速度不同，對書本的需求也不同，在這兩本必讀篇目之外，我還精心選取了其他書目供學生參考閱讀，書目的選擇要結合學生自身的實際情況以及閱讀興趣進行挑選。

二、授之以漁而非魚

學生在閱讀過程中缺乏科學的方法，導致閱讀效率低下，因此整本書閱讀要求學生在老師的指導下進行。真正的閱讀方法不是工具化、形式化的，能夠發現文字的特性才是真實的閱讀。教師在指導閱讀的時候，著力點應該放在學生自己不能發現的語言點上，讓學生的思維更加深入。老師應將自己準確定位為閱讀的指導者，非書本的灌輸者。

1.閱讀前提示方法

閱讀指導從閱讀前就要開始，文字淺顯的文本，不妨少花點工夫，留給學生自由閱讀。而文字深奧曲折的文本，就得由老師精細地解讀，使學生透徹理解。

2.閱讀中進行指導

學生在課外自由閱讀，教師可以一周或兩周舉辦一次班級讀書會，學生分享讀書進度、感言與心得。讀書會的開展，不僅可以掌握學生的閱讀進度，也可以通過討論交流提供一些方法，讓學生有更深的感悟，有利于之后閱讀的進行。匯報之后，學生可以根據獲得的經驗再繼續規劃閱讀方向。

3.閱讀后組織討論

等全體學生都將規定書目讀完以后，全班再次組織交流討論，匯報整本書的閱讀收獲。討論交流要重視學生的自讀與自悟，討論是交流收獲，交流經驗，可讓學生暢所欲言。

開展閱讀和交流，要盡量避免閱讀的功利性，注重潛移默化、熏陶感染。否則，就是加重學生負擔，破壞學生的閱讀胃口。

三、百花齊放競爭春

雖說讀書是一項注重個人感悟的事情，正如“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”，但有時合作讀書也可能會有別樣的收獲。在踐行整本書閱讀時，應注重學生閱讀成果的展示，我們可以通過開展讀書活動來激起學生的閱讀熱情。

1.班級范圍

將學生分為幾個小組，成立讀書小組，各小組成員之間結成讀書互助伙伴，互相督促學習，定期進行組內交流，可評選出最優秀的組員在班級讀書會上交流。

“不動筆墨不讀書”，眼睛看過的總有可能忘記，但是若能用筆記下來，那便是永久的。建議學生摘抄讀書筆記，讀書筆記可包括以下內容：好詞、好句、好段以及讀書的感悟體會。若是能將其堅持下來，必定會有不小收獲。

興趣永遠是最好的老師，為了讓學生保持讀書熱情，教師可采取一定的方法策略，比如鼓勵法，適當給予讀書表現較好的同學以物質獎勵，也可在各小組之間采取評分制度，使小組間產生競爭，從而促進學生閱讀。

2.校園范圍

校園的環境氛圍對學生的閱讀學習也會有很大的影響，除了在班級舉行讀書活動之外，可將系列讀書活動推廣到校園范圍，例如，可開展“書香校園活動”，結合各年級實際情況，布置不同的任務。高一年級正是需要指導的階段，可進行為時一小時的師生共讀課，師生可進行交流。高二年級已經有比較扎實的基礎，可進行讀書征文比賽。由于高三年級學業緊張，可在班級范圍內開展班級讀書會。

校園充滿書香氣，才會使學生耳濡目染，投身于閱讀之中，日積月累，才可通過閱讀塑造人格，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

作者單位 陜西省榆林市第十二中學