一、智慧課堂理論研究與實踐相結合

1.做好教學環境的準備

學校電教處協同專業人員安裝完善硬件、軟件設施，制訂實施方案，組建實驗小組，為順利開展實驗項目，提供技術支持和人才保障。為了確保實驗效果，達成實驗目標，選拔一批愛崗敬業、業務素質好、工作能力強的教師擔任智慧課堂的實驗任務。

2.做好實驗專業能力準備

實驗教師全員外出考察學習，在大連華西小學觀摩PAD互動教學，在周水子小學觀摩了全腦思維課，學習借鑒先進方法和理念。邀請專家來校進行理論培訓，請技術人員進行業務技術指導，教師自主研究探討，初步開展PAD教學，教會學生熟悉和運用軟件，確保智慧課堂師生的順利互動。

3.實踐探索階段

邀請智慧課堂應用專家對實驗班級的教師進行技術上的輔導，聽課、磨課、評課，指導實驗教師正確面對教育的革命和課堂的革命，自學鉆研，集體研討。實驗教師自制幻燈片、微課，自學信息化應用課程，探索互動軟件的應用，研究融合希沃、smart等軟件的功能，提升智慧課堂質量。學校對智慧課堂的教學效果進行跟蹤測試，對特色和亮點進行歸納總結和仔細分析，找到原因，不斷改進和完善，撰寫實驗研究報告，研究論文，總結階段性成果。

經過實踐探索，總結智慧課堂新模式：課前上傳資源，學生搜集資料，自主學習，空間分享，互動交流。課中運用拋錨式學習法，明確目標，提出問題；自主學習，交流分享；知識檢測，精講點評；合作探究，成果展示；總結評價，拓展延伸。課后根據大數據分析，個性化推送，個性化復習，分享交流，互動生成。

二、智慧課堂教學成效顯著

課題組運用建構主義理論，以學生為中心，引導學生對知識主動探索、主動發現、主動建構，提高自主學習能力。開展智慧課堂研究以來，發現課堂教學、實驗教師和實驗班級的學生都發生了可喜的變化，智慧課堂改變了傳統課堂的結構，改變了教師的教法和學生的學法，提高了課堂教學效率。

1.教學方式新穎靈活，學生學習興趣濃厚

在智慧課堂中學生是學習的主人，他們帶著問題自主學習，自主研討，興致勃勃，情緒飽滿，被這種新穎的教學方式所吸引，全情投入到課堂學習之中。

參與率高：智慧課堂上教師通過隨機提問、搶答、自主答題、統一答題等多種形式，使學生人人參與，通過大數據統計，教師及時了解學生對知識的掌握情況，調動了全體學生的積極性，學生課堂參與率達到100%。

評價方式多樣：學生自評，生生互評，教師評價，五星級評價，大數據診斷等多種評價相結合，這種多元、立體的評價方式，促進學生主動學習，自我反思，激發學生學習的熱情，挖掘學生學習潛能。在答題時，有計時器、正確率的統計，學生對自己的學習情況有比較客觀的評價。

2.學生信息素養增強，學習質量明顯提高

學生面對海量資源，選擇自己需要的內容進行搜集、整理，自主獲取學習資源，自主學習。教師對于學生知識盲點、教學重點難點，組織學生自主探究，小組合作解決，分享交流，學習空間互相瀏覽，互相借鑒，相互評論。在學習空間生生互動，師生互動，人機互動，三位一體，使學生篩選、提取有效學習信息資源的素養，在實踐中得到鍛煉和提高。

智慧課堂檢測用大數據實時統計，反饋及時，以便教師有效調整教學策略。大數據統計，個性化推送，幫助學生整理錯題，進行有針對性的練習。教師通過啟發式、討論式、彈幕式等教學方式，激發學生興趣，啟迪學生智慧，提高課堂效率。

3.學生智力全面開發，能力有效提升

通過對實驗班學生進行檢測發現全腦思維訓練培養了學生的觀察力、專注力、反應力、記憶力、思維力、想象力等12項能力，比非實驗班有效，課堂知識建構和學習方法發生了顯著的變化。實驗中，改變了傳統的授課方式和學習方式，構建自主、合作、探究、交流、拓展的新型學習方式和立體化評價方式，真正做到了因材施教，因人而異，特色化、個性化教育，體現和落實了《新課標》中“以生為本”“以學定教”的教育理念。智慧課堂的全腦思維訓練，既有挑戰性，又有趣味性，充分調動學生各個感官參與學習。學生速記、速寫、速背的能力有效提高，達到博聞強記，挖掘學生潛力，開發學生智力，培養學生的深度思維能力。

4.學生自主性得到培養，學習空間得到拓展

課前，學生自主搜集資料，自主整理，自主分享，充分調動學生自主學習能力。課中，學生自主瀏覽班級空間的資源庫，自主建構知識，自由發表學習感受，自己動手操作，自主研究，發現問題，解決問題，教師成為探究活動的組織者、參與者，在多重資源的整合利用下，學生的自主學習力、探究力不斷提升。

智慧課堂點燃了學生學習的熱情，使人人皆學，處處能學，時時可學變成現實。學生和家長共同搜集資料，共同探討，把學習成果分享在班級的學習空間。學生在學習空間看視頻、賞圖片、談感受，進行互動交流，把有限的課堂學習，拓展到無限的課外探索。

5.豐富了教學資源，助推教師專業發展

面對智慧課堂這個開放的課堂，教師廣泛瀏覽資源，研究教材，研究學生，研究多媒體，設計教學策略，再不是原來的一支粉筆一本書按照自己的思路去教教材，現在是引領者、參與者、啟發者，引領學生共同去探索新知。教師采用靈活多樣的教學方法，設計出融圖片、動畫、文字、表格、音視頻于一體的互動課件，使學生在盎然的興趣中學習，情感得以升華，語言得以訓練。信息化合理融入課堂教學，使課堂教學更加靈動、活潑、充實，有助于突破重難點。從資源搜集到信息處理，從整體設計到課件制作，從課前教學構思到課堂探索的過程，都促進了教師的專業發展。

三、智慧課堂教學實踐的優化

經過對智慧課堂的實踐反思，我認為未來的智慧課堂要做到以下“六大”融合，充分體現育人功能。

1.智慧課堂和立德樹人怎樣高度融合

智慧課堂對課堂結構、教師教學和學生學習方法進行了改革，給人以全新的感受。但技術手段只是工具，永遠不能代替實實在在的育人過程和人文精神教育，否則就會培養出未來的“空心人”。

2.智力開發和情感培養怎樣充分融合

智慧課堂使學生眼、口、手、腦配合，培養學生想象力、專注力、反應力、記憶力等智力因素，如何感受到情感、態度、價值觀的熏陶，需要大膽探索，培養身心健全的現代人。

3.教育的“快”與“慢”的融合

教育不是一味地趕速度，有時候需要“慢”下來，回味、沉淀和內化，需要快慢融合，靜待花開，享受教育過程的美好。

4.海量的知識信息和能力培養的融合

互聯網時代，海量的資源和信息，非常龐雜和豐富，這種碎片化的知識、信息，快餐式的閱讀怎樣和對文本的感受解讀相融合，培養學生的閱讀和寫作能力。

5.智慧課堂虛擬的空間和場景與現實空間場景的融合

網絡時空可以營造出百花盛開的春天和白雪皚皚的冬天，但那是沒有花香的春天和沒有寒意的冬天。怎樣使虛擬空間和現實世界融合，增強學生的感受和體驗。

6.在網絡空間中共性和個性的融合

“大平臺、大共享、大融合、大應用、大數據”為建設技術路線，提供“教、學、研、培”一站式服務的資源公共平臺建設與學校特色、教師個人獨特的教學藝術和教學風格的融合。

建議在以后的研究中，從實踐出發，探索智慧課堂的“六大”融合，增強育人功能，培養有知識、有情懷的時代新人。

總之，智慧課堂是一場從心靈到行動的革命，是課堂教學改革的大趨勢。智慧課堂的實施，為學校的教育教學增添了活力，激發了學生學習的興趣，使課堂真正成為充滿疑問的課堂，合作探究的課堂，互動生成的課堂，喚醒智慧的課堂。教育的現代化發展離不開信息技術手段的支撐，但信息技術手段永遠無法替代教師的能動作用。教師如何在智慧課堂中以情感人，以文化人，教書育人，還需要進一步探索、實踐、優化，從而彰顯語文教學的魅力，達到育德潤魂，培養學生綜合素質的目的。

作者單位 陜西省漢中師范附屬小學