一、閱讀讓我快速成長

我正式接觸閱讀，也就是近幾年的事，以前就是零零散散地讀一些書，沒有目標也沒有規劃，就像全國特級教師華應龍說的那樣“因為我們不讀書，所以工作很忙碌”，而且慢慢地出現了“本領恐慌”這一現實問題。在一個偶然的機會，我和同事關注了一個公眾號，在上面每天簽到，連續簽三個月就能免費獲得一本書。開始抱著試試看的態度每天執著簽到，最后如愿以償獲得了一本《你一年的8760小時》。讀完這本書，我的勁頭就更大了，同時關注了好幾個公眾號，在上面留言，寫感受，公眾號后臺把書寄到學校時，我激動的心情可想而知，因為這書比買的書珍貴多了。同時，我們幾個人也共同分享著自己不同的“勞動成果”。有時寄的書多，我們和學生一起閱讀，一起交流，還一起辦過閱讀報。我和書結下了不解之緣，同時也建議學生大量閱讀，也開展了許多有關閱讀的活動。我的課題《小學語文高段閱讀有效性的研究》也是在那時順利結題。

如果說一本書叩開了我的閱讀大門，那么現在的我喜歡在書的海洋里遨游。有位校長曾說：“如果教師不經常關注本學科有影響力的刊物，就不能算是個好老師。假如一個教師不清楚自己的同行現在在想什么，自己學科的最新熱點是什么，你如何能在自己的學科上走得更遠？”說實話，教育方面的書籍我讀得比較少，我也是意識到了我的“本領恐慌”。趁暑假，我在圖書館借了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》和朱永新的《致教師》及《班主任工作十講》等書，讀完后，覺得自己和優秀教師的差距還很大，所以還需要讀更多的書來引領自己時時清醒，步步睿智。

二、閱讀使我快樂工作

偶然的機會，我成為了碑林區閱讀導師團的一員，又接觸到了青青閱讀網，這個平臺又一次給了我和孩子們共同閱讀的空間。有了青青閱讀網，家長們為孩子選書不再困惑，分學段和題材來選書更有針對性，孩子們可根據自己的興趣來讀書，閱讀的能力也得到了不同程度的提升。為了調動孩子們的讀書興趣，我有時把讀書場所換成操場，看到孩子們沐浴在暖暖的陽光下，坐在操場的石凳上認真讀書的樣子，幸福感油然而生。為了拓寬閱讀面，我們班建立了圖書角，孩子們把自己看過的書帶到教室，大家資源共享，寫完作業或課間能隨時吸收到更多新鮮的知識。為此，我還把課前三分鐘改為“我愛閱讀”，每位孩子都有展示的機會，利用三分鐘把自己的閱讀體會分享給大家，鍛煉了孩子們的口語表達能力，也培養了他們的閱讀愛好。通過閱讀網，我也算是彌補了自己的遺憾，以前很少有機會接觸繪本，這次也可以大飽眼福，讀了幾本繪本后發現原來繪本這么有趣，我在想編繪本的作者得有多純真的童心，才能寫出這么吸引孩子的文字來。讀了繪本，我就能走進孩子的內心世界，把孩子當朋友，自己也能擁有一顆童心，工作起來怎能不快樂呢？

三、閱讀使我們更專業

近年來，我校教師讀書活動不斷深入，全體教師從自身做起，從點滴做起，培養濃厚的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，樹立終身學習的理念；營造人人熱愛學習、善于學習的氛圍，積極踐行“分享閱讀，專業成長”的學習理念。2015年我校被評為西安市“最美書香校園”。本學年，我校領導針對教師的教學和教育工作的需要，學校精心挑選了不同種類的書籍，包括《朗讀者》《親愛的安德烈》《給教師的100條建議》《林清玄散文集》以及各種教育期刊雜志、課程標準、專業知識方面的書籍，使教師能夠改變教學思想，不斷提高自身的理論功底、了解教改動態，學習新的教育方法，增強教學的本領。如蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》一書，人人都已讀過多遍，并從中學習教育教學方法，用以指導自己的實際工作。讀了《親愛的安德烈》，教師們改變了和孩子溝通的方法，師生關系更加和諧。不少老師堅持讀教育教學專著，自己買或向別人借，主動訂閱教育教學雜志，堅持寫讀書筆記，平時經常交流讀書體會。通過讀書，老師們開闊了視野，頭腦里注入了新鮮知識。平時我們能主動把自己在讀書中的所思所想記錄下來，也不為一種積極的生活方式。

洛克菲勒說過：“如果你視工作為一種樂趣，人生就是天堂；如果你視工作為一種義務，人生就是地獄。”我想，人人都向往天堂般的生活，那么就先從閱讀開始吧！

作者單位 陜西省西安市碑林區景龍池小學