葉瀾教授說(shuō)：“要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花?！弊鳛橐晃焕蠋?，只有善于傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，才能當(dāng)一名好老師。只有善于關(guān)注學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的言語(yǔ)，才能正確地判斷出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師對(duì)癥下藥，教學(xué)效果才能真正達(dá)到預(yù)期的效果。只有善于傾聽(tīng)，才能在學(xué)生回答不正確、表達(dá)不清楚的地方予以及時(shí)糾正。傾聽(tīng)可以增進(jìn)溝通，促進(jìn)理解，傾聽(tīng)是一種等待，在傾聽(tīng)中交流，在傾聽(tīng)中溝通，最終會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，作為一名老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師要想讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，首先自己應(yīng)該先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，只有這樣學(xué)生才能心悅誠(chéng)服，教學(xué)效果才會(huì)事半功倍。

一、洗耳恭聽(tīng)捕捉相關(guān)信息

在新課程理念的指向下，教師從主宰課堂的地位上退了下來(lái)，學(xué)生成為課堂的主體。隨著課堂主體性的增強(qiáng)，學(xué)生質(zhì)疑、反駁爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)大大增多，這一切都需要教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾。教師善于關(guān)注學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生，實(shí)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，才能扮演好自身角色。因此，課堂上不管是好學(xué)生還是后進(jìn)生，無(wú)論是說(shuō)對(duì)了還是說(shuō)錯(cuò)了，無(wú)論是說(shuō)得清楚明白還是語(yǔ)無(wú)倫次，教師都要專注傾聽(tīng)，不能不耐煩，更不能打斷他們的話，要讓他們感受到自己擁有的話語(yǔ)權(quán)。在傾聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，理解力的偏差，觀點(diǎn)的創(chuàng)意，批評(píng)的價(jià)值。教師應(yīng)通過(guò)自己的體態(tài)語(yǔ)及豐富的表情動(dòng)作，表現(xiàn)出對(duì)講話學(xué)生及其所講內(nèi)容濃厚的、始終如一的興趣，心理學(xué)研究表明，喜歡別人聽(tīng)自己講話，那是人所共有的一種基本需要。作為教師更應(yīng)該抱有濃厚的興趣面對(duì)講話的學(xué)生，及時(shí)捕捉學(xué)生言談中顯露出的各種相關(guān)信息，同時(shí)也是尊重學(xué)生的一種體現(xiàn)。

二、察言觀色，抓住合適的時(shí)機(jī)巧妙提出問(wèn)題

光傾聽(tīng)還是不夠的，有時(shí)因?yàn)楸磉_(dá)能力的差異或?qū)W生的種種顧慮，學(xué)生可能會(huì)有意無(wú)意地漏掉或掩蓋部分內(nèi)容和某些實(shí)質(zhì)性的細(xì)節(jié)。因此，教師就要在傾聽(tīng)中認(rèn)真揣摩和分析其表達(dá)的實(shí)質(zhì)，推斷出學(xué)生的未盡之意，要察言觀色，把講話者所講的內(nèi)容、感覺(jué)和意思真正聽(tīng)明白，這樣才算是真正理解學(xué)生的意圖，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋熒埔獾睦斫舛队X(jué)高興。老師在傾聽(tīng)學(xué)生講話時(shí)，應(yīng)盡量為理解而傾聽(tīng)，而不是為評(píng)價(jià)而傾聽(tīng)，要讓學(xué)生得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注，又可讓其暢所欲言，其中教師要具備敏銳的分辨能力和細(xì)致入微的觀察能力，去捕捉教學(xué)過(guò)程中稍縱即逝的、具有開(kāi)發(fā)價(jià)值和利用價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成資源，讓師生在傾聽(tīng)中交流，在傾聽(tīng)中溝通。

三、不要急于下結(jié)論，抓住機(jī)會(huì)教育學(xué)生

教師要抓住每一次談話的機(jī)會(huì)，在談話中不要急于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要急于下結(jié)論，不能有半點(diǎn)不耐煩。要善于抓住契機(jī)，有效地引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)面臨學(xué)生的心理問(wèn)題時(shí)，要耐心啟發(fā)他們把自己的心里話說(shuō)出來(lái)，用貼心的話語(yǔ)觸及孩子的內(nèi)心，幫助他們正確分析，正確歸因，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，幫助其樹(shù)立自尊心、自信心，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

四、欣賞鼓勵(lì)，成為學(xué)生可信賴的朋友

作為教師，還特別要注意，在傾聽(tīng)時(shí)，要以一顆充滿柔情的愛(ài)心，張開(kāi)你的耳朵滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音，要善于傾聽(tīng)學(xué)生，與之產(chǎn)生共鳴，并能對(duì)其心領(lǐng)神會(huì)，使其產(chǎn)生情感體驗(yàn)。真情流露，傳達(dá)信息取得共識(shí)，就是在傾聽(tīng)學(xué)生的回答時(shí)，還要做出一些積極的回應(yīng)，有時(shí)可以是面部表情，有時(shí)可以是各種手勢(shì)。許多時(shí)候要做出孩子們特有的夸張語(yǔ)氣、動(dòng)作或表情。比如OK的姿勢(shì)，豎起大拇指，放松的動(dòng)作或簡(jiǎn)單招手，把承認(rèn)、接納和關(guān)心的信息傳達(dá)給學(xué)生。此外，當(dāng)學(xué)生的行為使老師生氣、傷心時(shí)，老師要盡可能坦率地說(shuō)出自己的感受，包括說(shuō)明自己生氣的原因及內(nèi)心的感受。在表達(dá)這種信息時(shí)，師生之間會(huì)產(chǎn)生一種親切感，進(jìn)而讓老師成為學(xué)生可信賴的朋友。

讓我們做一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生心聲的老師，傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，與他們共同分享快樂(lè)，分擔(dān)痛苦，成為他們成長(zhǎng)中的引路人。

作者單位 陜西省渭南市臨渭區(qū)紅化學(xué)校