一、求新轉觀念

1.開展“沒有愛就沒有教育”主題教育活動。深入學習知名教育家以愛執教的教育思想，要求教師熱愛學生，尊重學生，對所有學生一視同仁，堅持把真誠的愛給予每個學生，用激勵、賞識、參與、期待的教育藝術，教育好每個學生。

2.將“每天進步一點”的校訓植入教師心靈。通過邀請專家作講座、上示范課，把脈課堂，組織教師浸入式學習、交流，引導教師學習新課程理念，研討新課程標準，吃透教材編寫意圖，領會課改精髓，提高理論素養，增強實施課改的信心和決心。

3.加強教師心態建設。多次召開課改動員會、培訓會，組織教師觀看諸如《鷹之重生》等視頻、講座，教育引導教師要有“空杯”心態、歸零心態，學習改變，學習克服，適應環境，真正認識到課改是全面實施素質教育、全面提高教育教學質量的必經之路。

二、行動抓落實

（一）成立課改領導小組，任務分工到部門，責任分解到個人。

（二）學習“學、研、展、練”四位一體快樂課堂教學模式，并進行反復討論，完善和提煉模式的內涵，制定切實可行的“五環教學課改方案”，明確課改的模式、分工、流程和質量標準，并先后出臺各項措施，為課改保駕護航。

（三）以集中觀看分組研討的方式進行課改專題培訓、開展“四一”精品課堂展示、優秀導學案評選等，同時匯編課改學習材料，定時開展“學模交流會”，使教師全面深入“學模”過程。

（四）提出“兩磨（模）三悟反思型”集體備課模式，理念為：模課——在學習中起步；磨課——在行動中磨煉； 悟課——在思考中升華。“兩磨（模）”即指集體備課的主要環節，“三悟”是教師將預設初案、研磨議案與自身特點相結合并形成個案的反思調整過程，是“兩磨（模）三悟反思型”集體備課的核心，貫穿備課活動始終。

（五）組建班級捆綁式合作學習小組，實現“四一”快樂課堂教學模式“獨學、對學、群學”的學習方式，培養學生能力。

1.轉變師生角色、觀念，變傳統教學關系中的“唯教”為“唯學”，變傳統師生關系中的“唯師”為“唯生”。

2.落實三個關鍵。

（1）保證小組合作的實效性。以“異質分組、資源整合、差異積分”為標準科學合理建組；培訓教師合理應用小組；培訓組長具備“督促、分工、提升”三個能力，培訓組員具備“明確分工、學會吸收、敢于質疑”三種能力。

（2）注重小組評價。遵循激勵性、模糊性、過程性等原則。堅持節節評、日日評、周周評、月月評、學期評；堅持個人與小組捆綁評價的原則，以點帶面，逐步實現“塊”式管理。

3.全員評價。為讓小組捆綁式評價更加扎實、有效服務于學生成長，要求所有專任教師必須認真運用小組捆綁式評價，并出臺相關制度。

（六）開展“五步磨課”，切實提升課改質量。在研、議、備、展、辯五環節的磨煉中，經歷自我研讀教材，同伴互助議課、主備人多輪備課研討，上組內研討課、展示課、校內再展課、觀課辯課，回環往復的過程，實現破繭成蝶，形成比較完整的教學思路。

（七）緊抓常規管理。在目標引領、標準先行的管理思路下，常規檢查要做到“三有三不”和 “三負責”的標準。通過定期檢查與不定期抽查相結合對導學案的擬定、修改、使用、批改進行檢查，將檢查標準劃分檔次。

一分耕耘一分收獲，經過兩年多的努力，學校的課改已經步入良性軌道，在導學案評選、研討會、培訓會、大比武活動上，我們欣喜地發現課堂活起來了，學生活起來了，老師們的辦法也活起來了。一次次的歷練，一批批課改優秀教師脫穎而出，我們喜獲課改碩果，但也深知，課程改革是一個任重而道遠的過程，它不是嘩眾取寵，而是眾里尋他的艱難，我們會一如既往前行。

作者單位 陜西省榆林市橫山區第五小學