排除自卑， 用愛點燃信心

學困生由于學習成績差，在家里常常受到家長的訓斥；在學校老是覺得自己不如別人，對待學習破罐子破摔，慢慢失去積極進取的意識，形成自卑心理。作為教師，應該排除學生的自卑心理，用愛點燃信心，幫學生樹立自信。

班上有名學生叫汪葉鑫，忠厚老實，尊敬老師，遵守規章制度，但學習態度消極，經常不寫家庭作業、課堂上心不在焉，因成績不理想而自卑，每天愁眉苦臉。后來，一次小小的鼓勵，使他重拾自信。

語文課上，我以開火車的形式讓學生分段朗讀課文，輪到汪葉鑫時，他慢吞吞地站起來，像往常一樣保持沉默足有一分鐘。這時，我想讓他坐下?？赊D念一想，如果長此以往，他更不敢在眾人面前讀書，何不嘗試用真誠去感化他呢？于是，我暗示班上的其他學生：“同學們，想聽汪葉鑫美妙的讀書聲嗎？”學生異口同聲答道：“想！”我大聲說：“他需要大家為他鼓鼓勁，加加油?！痹捯魟偮?，教室里響起了熱烈的掌聲。汪葉鑫見狀，望望大家，便小聲地讀了短短的一段課文。此時，同學們為汪葉鑫小小的進步情不自禁地鼓起掌來。趁熱打鐵，我對他的表現充分肯定：“瞧，同學們為你的進步而感到高興。你能更大點聲音再讀這段嗎？”他點點頭。接著，在老師和同學們的多次鼓勵下，他正確、流利、大聲地讀著課文。這使其嘗試成功的喜悅，點燃了自信。

自此，他像換了個人似的：臉上時常掛著笑容；學習上精神十足，積極性提高了，不再拖欠作業；對班集體更加關心，會主動彎腰拾起地上的紙屑，扶正勞動工具，擺正桌凳。

因材施教， 用愛激發動力

學困生存在學習困難和學習習慣差等問題，其原因卻同中有異。教師要根據學生的個別差異，做到因人而異，因材施教，用愛激發學習動力。

徐烽同學是本學期轉學來的男生。記得開學上課的第一天——2018年3月26日早上，我正準備進教室檢查班上學生到校情況，這時，徐烽在媽媽的陪伴下來到辦公室報到。對于新轉入的學生，在第一次見面時，我一般要大致了解其各方面情況。我首先詢問他以前的學習和生活情況，與他交談時，我極其費力，因為他說話聲音小得像蚊子叫，不湊近耳邊聽不清楚，在我的多次反復詢問后才聽明白。接著，我翻閱他帶來的寒假作業，書寫馬虎，還有許多空白。經過一番望、聞、問，我認為該生定是學困生。面對這樣的學生，我迫不及待地想了解導致成績差的原因，以便尋根探源，對癥下藥。后來，通過與家長的溝通，了解到該生隨著父母工作調動不斷地轉學，因而學習習慣差，表現在聽課走神，作業馬虎潦草；做事沒有計劃、拖拖拉拉；性格內向，對周圍的人漠不關心。但他也有許多優點，如思維敏捷、愛好畫畫、喜歡做手工、看書、寫作，等等。

針對該生實際情況，我因材施教。作文課上，他認真寫作，而且寫得有新意，于是我把他的作文當作范文在班上與大家一起分享，使他體驗成功的喜悅。語文課上，他經常會答出別人難以回答的問題，趁此機會，我會極力表揚他，以增強學習的信心。課外，我有意創設各種閑聊的機會，如放學路上聊他的家庭生活、在校用餐時聊飲食……漸漸地，他把我當作朋友，說話不再細聲細氣?；顒又?，我竭力推薦他參加繪畫、小制作等比賽，充分發揮他的特長。

一學期下來，他變了。課堂上，他閃著求知的眼光，認真地聽老師的講解并思考，主動回答問題；習作講評課上，他繪聲繪色地讀著自己的佳作，同學們聽得津津有味；課后，他與同學們高興地聊天，還經常幫助同學、關心班集體；學習上，作業書寫更工整了，期末測試成績較以前有所提高，雖然不是最好，但他仍然自信樂觀；生活上，他會安排時間，做事不拖拉，經常提前完成。

協調家長， 用愛激勵前進

“尺有所短，寸有所長?！敝灰覀兩朴谟^察，就會發現每個人都有長處，學困生也不例外。但是，學困生的轉化不僅需要教師努力，還需要協調家長，家校合作共同教育。在實際工作中，我通過家訪，與家長敞開心扉溝通交流，并讓家長多關注孩子的優點，促其奮發向上。在學校，我用心觀察每一位學困生，多發現孩子的閃光點，用愛激勵孩子前進。

班上的劉政豪同學，單親家庭，頭腦聰明，但非常調皮，不愛學習，每天不寫作業。究其原因，是他從小沒有媽媽，爸爸每天只顧上班掙錢維持家里的開銷，是年邁的爺爺奶奶把他和比他大兩歲的姐姐帶大的，近兩年，奶奶爺爺相繼去世，他就更沒人管了。如此家庭環境中成長的他，行為上我行我素，意識上缺乏自制力。在學校，我采用各種辦法耐心地教導，他在學校表現越來越聽話，可回到家里，他就把老師的話和學習忘到九霄云外。因此，與家長聯系，爭取家長的支持和配合迫在眉睫。

正值學校開展“萬師訪萬家”活動，劉政豪既是單親家庭的孩子，又是學困生，所以首先家訪的對象便是他。這天我剛到劉政豪家里，他爸爸就急切地問：“邱老師，你好！我家劉政豪又在學校犯了什么錯？”我趕緊說：“沒有，你誤會了，今天家訪目的是希望家校合作共同教育孩子。首先，天氣逐漸炎熱起來，希望你在家加強對孩子預防溺水、防火等安全教育。其次，向你反映孩子近期在校的表現：行為方面進步很大，能與同學友好相處，處處關心班集體等；學習方面，有待加強，希望家長每天督促孩子寫好家庭作業。最后，我想了解孩子在家的表現?！敝牢襾碓L的目的后，他爸爸松了一口氣：“感謝老師的關心和教育。他在家就知道玩，我每天要上班，沒時間管他，拿他真沒辦法?！甭犃怂麑⒆拥谋г?，我試著問：“那他在家有哪些優點？”他爸爸搖搖頭，無奈地說：“缺點不少，但優點沒有?！蔽依^續盤問：“他在家會做家務活嗎？”他爸爸說：“他有時會淘米煮飯，有時會擇菜，有時會自己洗衣服……”聽后，我肯定地說：“這些都是孩子的優點，足以體現他具有一定的獨立生活能力，值得表揚?！彼职旨拥卣f：“老師，這也算優點？”我高興地說：“是的?！?/p>

回到學校，我就此次家訪召開主題班會。班會課上，我表揚了劉政豪同學在家里幫家長做力所能及的家務活的事，其他學生對他投來贊許的目光，他也高興地笑了。班會課后，劉政豪變得更自信，學習更主動，每天按時交作業，成績明顯進步了。

作為新時代的班主任，要有“愛的智慧”，善待學困生，耐心、細致地關注他們的點滴言行，用愛真誠地感化和轉化他們，給予他們信心、關懷。這樣讓學生從內心感受到老師的溫暖，更加發奮改正不良習慣，健康成長。

作者單位：江西省萍鄉市蘆溪縣蘆溪鎮第二小學