在教育這片沃土上，蘇霍姆林斯基捧著一顆心來，不帶半棵草去，把無私的愛播撒在兒童的心間，陪伴他們自由、快樂、幸福地成長。靜心讀讀《給教師的建議》，追隨著蘇霍姆林斯基的腳步，我才悟到了教育的真諦——塑造健全品格，育化美好心靈。

教育的對象是有個性、有獨特思想、有內在情感的人，正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有也不可能有抽象的學生。”教師應該挖掘每位學生的個性特點，深入探究學生的情感世界，以塑造健全品格為目標，以育化美好心靈為理想，促進學生終身發展。

尊重學生的個性，激發學生的潛質，是塑造健全品格的第一要務，是催生教育力量的 “活源泉”。這就要求教育者既能展現自身的特質，以獨樹一幟的風格影響學生，讓學生感受到教師的個性魅力，又能善于發現學生的與眾不同，結合他們的興趣愛好，組織多種多樣的活動，為學生搭建展示自我、彰顯個性的舞臺。當學生成為舞臺的中心和焦點時，他們便能從一次次的展現、一次次的活動中，找到樂趣，獲得尊嚴，樹立自信，創造幸福。此時，教師不僅是“傳道授業解惑者”，更是“揭開每個兒童的力量和可能性”的發現者；學校也不僅是學生發揮特色、綻放個性的搖籃，更是促進學生德智體美勞全面發展的基地。

關注學生的情感世界，有規劃、有策略地實施情感教育則是塑造健全品格的關鍵所在。蘇霍姆林斯基認為，教師最重要的一個任務是引導學生關心人、理解人，并稱其為花園里最為幽香的一朵花。令人惋惜的是，我們的學生中很少有人能摘取到這朵幽香之花。情感教育缺位恰恰是當代教育最大的問題，青少年“弒父”“殺母”案頻發，這些悲劇時刻警醒我們：倘若一個人感情淡漠、精神空虛，又長時間得不到有效指導，必將做出于己、于他人、于社會都無益的事情。因而，情感教育迫在眉睫，是每個教育者最緊要的德育任務之一。教師應該開展和情感教育相關的主題活動，挖掘能觸動學生內心的情感因素，鼓勵學生彼此關心、相互幫助、友愛共處，教會學生體諒父母、心懷感恩、珍惜親情，培養學生同情他人、廣施仁愛、厚德載物的人文情懷，使學生成為德才兼備、情志兼有、品格健全的人。

教育的宗旨是立德樹人，培養品德是基礎，育化人心是目的。青少年的心靈是獨特豐富、復雜多變的，他們的一舉一動、一言一行都是心靈的寫照。教師只有育化學生的心靈，才能從根本上改善學生的行為習慣，培養崇高美好的品質，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

貼近學生的心靈，是育化人心的前提。正如蘇霍姆林斯基所說：“要進行教育，首先要關切地、深思熟慮地、謹慎小心地觸及青年人的心靈。”教師應該體察學生心靈的細微變化，了解學生隱藏的、抽象的、不易察覺的內在，遵循學生身心發展的規律，理解學生的苦惱，傾聽學生的心聲，解決學生的困惑，做學生成長道路上的“知心人”，做學生心靈世界的“領航員”。如果學生能感受到來自教師的關愛，他心中的向善、向好、向美之心便會被喚醒，便會主動關心他人，用溫暖和愛意回饋社會。身教重于言傳，只有和學生心相交、情相融、愛相伴，才能育化出更多美好的心靈。

除了以心貼心、以情育情、以愛養愛，教師還應該督促學生反思自己的行為、思想和內心，培養學生自我教育的能力。自我教育就是儒家提倡的內省精神，每日三省吾身。本質上，這是一個受教育者自我審視、自我成長的過程，通過“日參省乎己”，認識錯誤、發現不足、彌補缺陷、不斷進步，使行為更加端正，思想更加成熟，心靈更加美好。蘇霍姆林斯基認為，“教會學生自己教育自己，是一種最高級的技巧和藝術”。教師要掌握啟發學生內省的藝術，以尊重學生的意愿為前提，認真、細致、全面、真誠地了解他們的想法，循循善誘，給予有益的勸導和建議，幫助學生內化吸收、自我省思。只有當學生能省察內心、自我教育時，他才會產生羞恥心，渴望變得崇高，追求道德完善，獲得心靈升華。

《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基永攀教育高峰的經典之作，他始終懷有崇高的教育理想，窮其畢生踐行教育真知，讓理想之花盛開在學生的心房。我愿意跟著蘇霍姆林斯基學做教育，立足學生的終身發展，為塑造學生健全的品格而努力，為孕育更多美好的心靈不懈奮斗！

作者單位：山東省濟鋼高級中學