[摘 要]現代教育理念遵循以人為本、全面發展的原則，表現出明顯的實踐性、個性化、創造性、主體性特征，對于高職院校鋼琴教學改革具有重要的指導意義。基于此，文章在簡要闡述現代教育理念核心內涵的基礎上，深入分析其對高職院校鋼琴教學改革的指導價值，總結現代教育理念指導下的鋼琴教學改革方式，由此為當前高職院校鋼琴教學改革工作提供必要的指導與借鑒。

[關鍵詞]高職院校 鋼琴教學改革 現代教育理念

基金項目：陜西藝術職業學院科研項目《鋼琴分級教學在高職教學中的應用研究》（項目編號：19XYB02）。

社會的快速發展對鋼琴人才能力與素質的要求一直處于動態變化中，而當前高職院校鋼琴教學的理念、內容、方法與模式卻存在明顯的滯后性。因此，立足社會現實需求進行教學改革成為高職院校提高鋼琴人才培養質量首當其沖的任務。現代教育理念是指根據社會人才需求現狀及其未來發展趨勢，而提出的具有鮮明時代性、前沿性的觀點和學說，對于高職院校鋼琴教學改革具有非常重要的指導意義，本文以此展開對高職院校鋼琴教學改革的研究。

現代教育理念的核心內涵

1.以培養學生的興趣為前提

學習往往伴隨著思考、推理、重復、練習等行為，極容易催生困難、枯燥、乏味的體驗，而濃厚的興趣可使學生從學習中獲得樂趣、成就感，進而積極、主動地參與課程學習。當前，各種現代教育理念普遍將培養學生的興趣作為教學的首要任務。達爾克羅茲音樂教學法提出：“學生的興趣是提高音樂教學質量的核心因素，因此，音樂教學的起點不是培養技能、訓練作品，而是考慮如何使學生愛上這門課程。”卡爾·奧爾夫也強調音樂教學工作應從學生出發，通過培養學生的興趣，催生其學習的樂趣與快感，進而使其形成主動學習的意識。這些觀點均將“培養興趣”作為音樂教學的首要任務，是現代教育理念普遍表現的一項內涵特征。

2.注重保護學生的個性特征

以網絡、手機、Ipad為代表的新媒體，為廣大學生提供了豐富的信息接收手段，拓展了學生的知識內涵和視野，潛在地催生了學生的個性化學習目標、內容、方法與導向。基于此，現代教育理念也普遍強調，要適應并保護學生的個性特征，秉持因材施教的理念，根據學生實際情況實施差異化教學。這既有利于增強教學工作與學生個性的契合度，提高教學質量和效率，還能培養出更多個性鮮明的人才，以滿足社會對不同類型人才的需求。美國著名教育家MS斯特娜提出了著名的“自然教育法”，核心思想是根據學生的自然個性來確定教學內容及教學方法，教學工作越契合學生的自然個性，就越能夠表現出更好的教學效果。同樣，意大利的蒙臺梭利提出的“特殊教育法”也秉持相似觀點，強調適應、保護學生的個性特征。

3.提高學生的綜合素養

諸多專家、學者對各行業優秀人物進行深入分析之后提出，一個人在某一領域的成功，絕不僅僅是因為擁有某一項或者是幾項突出的能力，而是擁有技能、知識、性格、社交等多方面的綜合素養，由此才能更有效地支撐個人職業生涯的發展。現代教育理念也強調要提高學生的綜合素養，要著眼于學生長遠發展來看待理論知識教育、技能訓練、實操訓練乃至于思想教育、社交訓練等，使其成為一個理論基礎扎實、技能水平高、人格完善、心理健康的人。日本學者鈴木鎮一在“才能教育法”中明確提出：“加強對學生音樂技能的訓練固然重要，然而要使學生在音樂道路上走得更遠，則必須提高學生的綜合才能，使學生擁有寬廣的知識面、扎實的理論基礎、良好的自學能力、突出的創新意識等綜合素質。”這些都充分強調了提高學生綜合素養的重要性。

現代教育理念對高職院校鋼琴教學改革的指導意義

當前，廣大專家、學者普遍認為高職院校鋼琴教學改革迫在眉睫，然而對于鋼琴教學中存在的問題以及改革導向卻眾說紛紜、莫衷一是。從現代教育理念的角度而言，其對高職院校鋼琴教學改革的指導意義主要表現在以下幾個方面。

1.從培養學生興趣角度改變灌輸式教學

現代教育理念將“培養學生興趣”作為開展教學工作的首要任務，興趣是激發學生積極、主動參與課程學習的核心動力，這也另一個側面凸顯了當前高職院校鋼琴教學過程中灌輸式教學的弊端。在灌輸式教學中，部分教師選擇課程教材之后，就根據教材內容按部就班地進行教學，以重復訓練、大量演示等方式培養學生掌握和應用知識的能力。這既未考慮授課內容與學生知識需求、學習能力的契合度，也未考慮到常規教學方法會給學生帶來辛苦、乏味的學習體驗。不僅無法提高鋼琴教學質量，還極易使學生產生排斥、抵觸等情緒，不利于其長期參與鋼琴學習活動。而現代教育理念所倡導的“培養學生興趣”，則為高職院校鋼琴教學改革指明了方向，提供了理論依據。

2.從保護學生個性角度改變“一刀切”教學模式

現代社會生活豐富多彩，學生也形成了鮮明的個性。現代教育理念強調，適應并保護學生的個性才能更好地激發學生對課程的學習興趣，更好地滿足社會對多樣化人才的需求。然而，當前高職院校鋼琴教學工作中還存在著明顯的“一刀切”問題，教師很少考慮學生的鋼琴基礎知識、學習興趣、接受能力、知識需求等情況，對所有學生制定統一化的教學方案，實施一樣的教學內容、方法和計劃。如此，必然會導致學生形成“兩極化”的學習體驗，一部分認為知識太難，無法跟上學習進度，甚至難以接受課程內容；另一部分認為知識太簡單，無法進一步滿足個人需求，這就會影響整個高職院校鋼琴教學工作的質量。現代教育理念所強調的適應和保護學生個性的思想，對高職院校鋼琴教學工作改變“一刀切”教學模式具有重要的指導意義。

3.從提高學生綜合素質角度改變單一化教學內容

個人職業生涯的發展建立在良好的綜合素養基礎之上，現代教育理念普遍提倡，教學工作要注重學生的理論基礎、技術技能、健全的人格、心理健康等綜合素養。調查發現，目前高職院校鋼琴教學工作仍存在重實踐輕理論、重專業教學輕思想教育的問題，即側重于培養學生的鋼琴演奏技能、作品表演能力，未能有效地培養學生對鋼琴歷史、流派、原理、審美等理論知識的學習；僅圍繞鋼琴技能、作品來建構教學內容，缺乏對思想教育的考量。這顯然與當前我國教育主管部門所提倡的“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”不協調。現代教育理念強調的培養學生綜合素質則為高職院校鋼琴教學工作改變單一化教學內容提供了切實有效的指導和理論依據。

現代教育理念對高職院校鋼琴教學改革的指導

立足于現代教育理念倡導的三項基本要求及指導價值，我國當前的高職院校鋼琴教學改革工作可以從以下幾方面展開。

1.實施分層或分組教學模式

針對常規教學所存在的灌輸式、“一刀切”問題，我國高職院校鋼琴教學工作可以實施分層或分組教學模式。教師在授課之前，先對學生的鋼琴基礎知識、學習興趣、接受能力、知識需求等展開調查，對學生的總體情況有一個全面的把握，再據此綜合考慮學生的各項素質，將其分為高難度、中難度、低難度三個層次，或者是根據學生的學習興趣與接受能力，將其分為數量不等的小組；隨后為每一個層次或小組的學生制訂個性化的鋼琴教學計劃，以增強教學目標、內容、方法、方案與學生能力的契合度。在具體教學過程中，鋼琴教師應根據學生學習進度靈活調整其所處層次與小組，既能更好地適應學生的學習能力，滿足其知識需求，又可形成一定的激勵效果，營造積極、主動的學習氛圍。

2.采用模塊化或主題式教學方式

當前，高職院校部分鋼琴教師習慣于按部就班地開展鋼琴教學工作，致使教學過程僵化、教學方法枯燥，從而弱化了學生的學習興趣，甚至造成學生排斥、抵觸的情緒。根據現代教育理念倡導的培養學生興趣、保護學生個性的要求，我國高職院校鋼琴教師應采用模塊化或者是主題式教學方式，將整個教學內容分解為主題不同、內容關聯、層層遞進的模塊或者是主題，為每一個模塊設置一個獨立的教學目標，安排完整的教學內容，設計針對性的教學方式。這樣可以將整個鋼琴教學的內容分成一系列單元，在特定時間內完成一個單元的教學任務，既能排除一些不重要的、重復性的或者是非關聯性的教學內容，提高教學內容的針對性與實效性，又能形成清晰的教學思路，大大提升特定時間段內的教學質量和效率。這一點，需要鋼琴教師進行統籌謀劃和精心設計。

3.建構理論與技能并重的教學內容

鋼琴雖然是以演奏為主要表演方式，但高水平的演奏能力建立在扎實的理論基礎之上，需要學生掌握鋼琴歷史、流派、原理、審美等方面的綜合知識，以更好地認知、解讀、訓練、表演鋼琴作品，進而呈現出良好的演奏效果。針對當前鋼琴教學存在的重實踐輕理論、重專業教學輕思想教育的問題，我國高職院校鋼琴教師需要建構理論與技能并重的教學內容。在授課之前，教師應率先安排3至4個課時的時間，對鋼琴理論知識進行一個系統梳理，隨后在鋼琴技能與作品教學過程中，也提前安排半個小時左右的時間講解與之相關的理論知識，以理論知識支撐技能訓練，在提高學生理論素養的同時，提高其鋼琴技能訓練的質量和效率。在此過程中，高職院校鋼琴教師還需要積極響應我國教育主管部門的政策，引入思想政治方面的相關內容，培養學生養成健康的思想、高尚的人格、良好的修養。

總體來說，現代教育理念是根據社會人才需求現狀及其未來發展趨勢，而提出的具有鮮明時代性、前沿性的觀點和學說，以培養學生興趣、注重保護學生個性特征、提高學生綜合知識素養為核心內涵。它對于高職院校鋼琴教學改革的指導意義表現在從培養學生興趣角度改變灌輸式教學方式，從保護學生個性角度改變“一刀切”教學模式，從提高綜合素養角度改變單一化教學內容，實施分層或分組教學模式，采用模塊化或主題式教學方式，建構理論與技能并重的教學內容，從而徹底改革鋼琴教學模式，提高其教學質量和效率。

參考文獻：

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[2]司徒壁春：《鋼琴教學法》，西南師范大學出版社，2017，9。

[3]易磊：《高職院校鋼琴教學存在的問題及措施分析》，《黃河之聲》2018年第6期，第22-24頁。

作者單位：陜西藝術職業學院