[摘 要]在信息化技術不斷更新發展的趨勢下，網絡信息化教學模式對我國教育領域產生了直接影響，各大高校在逐漸改革傳統教學模式，以便能進一步適應教學環境的實時變化。近些年，高校體育教學模式也發生了一定改變，但是在傳統教學觀念的影響下，高校體育教學依舊有待進一步創新改革，這樣才能夠更好地滿足現代化教學的需要。所以，創新體育教學模式，全面提高體育教學水平與質量已經成為必然趨勢。據此，本文主要對高校體育教學模式的創新發展進行深入探究，以期為體育教學改革提供參考。

[關鍵詞]高校 體育教師 教學模式 創新

高校體育教學模式的誤區

1.認知階段誤區

國外先進的體育教學模式極具吸引力和新穎性，以及可操作性。我國高校在引入時，并未深入探究其中相關理念，只是為了引進而引進，單純模仿他們的體育教學模式，卻忽略了對相關理念的引入。而不具備靈魂的軀殼，根本無法長久生存，缺乏先進理念的體育教學模式也很難長時間處于正常的運行狀態。

2.選擇階段誤區

（1）規律誤區

體育教學模式的合理選擇，需要嚴格遵守相關教學規律。首先，高校在設計體育教學模式的時候，應明確要求該模式既與普通學科的認識規律相同，又符合體育學科自身的獨特規律，即技能形成規律、運動負荷規律等。其次，高校在選擇體育教學模式時，還應注重與本校學生的特色、認知規律等相符，應適應于本校學生的發展。

（2）構成誤區

任何教學模式都包含四大部分，即教育理論、教學過程、教學方法、教學條件。高校科學、合理地選擇體育教學模式時，需要對各組成部分進行綜合考慮，不同的模式都有其相對應的理論、過程、體系及條件，彼此之間不能混淆。

（3）要素誤區

高校在選擇體育教學模式時，應明確其與其他教學要素間的密切聯系，即計劃、目標、內容、結構、方法、教師、學生、評價等。只有與其他教學要素及相關標準要求相符，才能順利將教學模式引入教學過程，從而產生更好的實用價值。

3.實施階段誤區

（1）操作誤區

在體育教學模式的實施過程中，應切忌一味求全，如果全面涉及教師、學生、設施設備等各個環節，將會無法明確主題，難以發現關鍵問題。所以，高校應先在小區域內驗證，然后再構建可行、有效的相關機制，并根據實際情況進一步優化，最后大范圍推廣與實施。

（2）管理誤區

體育教學模式的順利實施，還需要政府、教育部門、學校等部門相互協作、共同管理，不論是哪一方或哪一環節出現失誤，都會對體育教學模式的實施效果造成直接影響，甚至還會被迫停止，導致整個計劃都無法實現。

（3）評價誤區

高校在試行新型體育教學模式一段時間之后，應注意對其具體落實情況進行全面評價，即領導、教師、學生、家長等全方位的評價，一旦出現問題，及時采取有效措施加以解決。同時，高校還要積極關注教學過程與教學效果的評價，最大程度地防止各種衍生問題的出現，從而為教學模式的順利實施提供保障。

高校體育教學模式現狀分析

1.指導思想

教學指導思想是教學模式的核心，傳統的高校體育教學指導思想以技能教育與素質教育為主，但是近年來，許多高校都根據自身情況轉變了教育理念，將培養終身體育作為體育教學的指導思想。當然，仍有少數體育教師在教學指導思想上認識不足，沒有與時俱進，這就需要高校進一步強化教師對教學指導思想的深層學習，以提高其對教學的綜合認識。

2.教學大綱

教學大綱直接影響著高校體育教育事業的有序發展，其對于擴大體育教學空間形成了一定的促進作用，并在明確體育教學模式的總趨勢和總方向方面發揮著重要的指導作用。現階段，大多數高校對體育教學時間的安排都比較合理。許多高校在與國家相關規定相符的基礎上，結合本校學生的特色、地域差異等，對體育教學進行科學合理的規劃與安排。

3.教學條件

教學條件實際上就是教學環境、場地設施、教學器材等，是教學進一步實施的必要條件，也是體育教學順利開展的重要基礎。其一，目前，高校體育教學場地設施的配置并不完善，尤其是造價較高的場地設施，還有少數學校未實現現代化體育場所的構建，這就直接導致了學生難以實時接觸新項目。所以，我國大部分高校的場地設施還有待健全，現代化與綜合型體育場地也急需完善。在目前的體育教學中，學生可利用操場進行跑步、跳遠等常規項目的訓練，但是部分專業項目的場地卻比較匱乏，這根本不能滿足學生的多元化運動需求，進而大大制約了教師與學生進行體育運動的主動性與積極性。其二，高校體育教學器材不健全。當前，只有少數器材能夠滿足體育教學需求，品種比較單一，無法滿足大部分教師與學生的多樣性需要。另外，部分學校更換體育用具也不夠及時，如網球、羽毛球等因使用頻率高，損壞速度較快，如不及時更新，會嚴重影響教學效果。

4.師資結構

對于高校體育教學而言，體育教師是最關鍵的人力資源，也是體育工作的組織者與指導者。目前，高校體育教師的年齡結構相對合理，但是在學歷上，以本科學歷教師居多，相較于其他學科而言，體育教師的學歷相對偏低。因此，高校需進一步深化對教師的繼續教育和培訓，或積極引進更多高學歷、高能力、高水平的教師，以提高教師隊伍的綜合實力。

5.教學內容

當前，高校體育教學主要是鍛煉學生的體育運動技能并發展其體能，而對提高學生心理素質、強化學生安全意識、提高學生社交能力等綜合素質方面的訓練不多，在教學內容上也大大忽略了對學生學習興趣與健身需求的重視，根本體現不出體育教學的現代性。高校幾乎很少開設健美操、瑜伽等大學生感興趣的時尚體育運動項目，主要是因為高校的硬件設施不完善，不具備開設課程的條件。

6.教學方法

高校的體育教學形式大都是依據學生興趣設計的，其中多數院校以年級劃分，進行分班教學，有的項目按照性別進行劃分。在教學方式方法上，還有一些體育教師依舊利用講解與示范的方式，沒有重視學生的感受，為學生提供的自行練習時間過少，教學過程單一、呆板，無法充分調動起學生的積極性與主動性。再加上教師缺乏對新型教學方式的有效引進，對體育教學方式的創新不夠，從而使得其教學效率與質量難以提高。

高校體育教學模式創新發展的策略

1.更新指導思想

高校體育教學指導思想是體育教學模式的核心，所以，必須先樹立科學有效的、先進的教學指導思想。體育教師也應做到與時俱進，不斷引進新知識、新技術，拓展學生的知識面，增加學生學習體育的興趣。另外，在體育教學中，高校還應基于全面發展的角度，積極引入現代化教育思想，爭取為社會培養出更多高素質、高能力的優秀人才。

2.豐富課程設置

現階段，高校體育課程的設置比較單一，要適當增添一些學生有興趣的項目，如拓展訓練、瑜伽、健美操、野外生存等，以此調動學生的學習積極性與主動性，有效緩解教師的壓力。同時，高校應在條件允許的基礎上，根據自身實際情況，增加一些與大學生身心特性相符的體育課程，以提升學生的綜合素質。

3.師資隊伍建設

對于高校教育事業而言，教師占據著主導地位，是提高教學水平與效率的關鍵所在。高校體育教師的綜合素養與教學質量、學生健康發展之間息息相關。所以，高校應高度重視提高體育教師的綜合能力，為教師提供多元的培訓平臺，全面培養更多高素質、高能力的體育教師人才，從而實現高校體育師資隊伍的優化建設。

4.突出本校特色

各大高校應就本校實際情況、學生特點及所在區域的特色，創建與學校、區域特色相符的體育教學模式，將自身特色凸顯出來。同時，還應努力把校內與校外的體育活動、課內與課外的體育活動全面結合，構成校內、校外、課內、課外的全程一體化教學模式，為實現體育教學目標提供有力支持。

現階段高校體育教學模式的構建

1.原則

（1）創新課程內容

高校應遵循精細化、實用化等原則，適當增添實踐性與應用性課程，促使學生的實踐能力得到全面提升。傳統教學中的理論與實踐能力的培養只是體現在課堂教學上，是在學生學習基礎課程理論之后，才進行后續的技能教學。而全程一體化教學模式，是將技能教學始終貫穿于整個教學過程，讓學生在每個階段都能進行體育學習，這樣一來，不僅會使學生的綜合技能培養得以深化，還能實現學生綜合素質的提升。

（2）優化教學內容

高校應注重提煉學科課程與技能培養的相關內容，進一步優化課程內容的講授順序，使得課程內容彼此之間實現相互聯系與對照，從而促使學生將教師所傳授的體育知識與技能內化吸收。

（3）實現全程一體化教學

高校要為學生創建教學技能訓練場所，保證技能培養的連續性，在校內和校外、課內和課外之間實現全程一體化教學，最大程度地提高教師與學生的綜合技能。

2.構建

全程一體化教學模式并非是傳統的階段性技能教學，而是系統的、立體的技能培養過程，其主要把技能培養始終貫穿于學生的整個大學時期，也就是基于課堂教學，將技能訓練貫穿于各學期的體育課程中。在不同學期的體育教學中，側重安排相應的運動技能訓練項目，并與第二課堂實現有機結合，形成課內外、校內外、教學訓練與競賽強化訓練相結合的一體化教學模式，多層次、綜合培養教師與學生的體育素養與能力，推動學生及時內化知識并深化技能。

結 語

綜上所述，基于新形勢，高校體育教學模式實現了歷史性轉變，開拓了體育教師實現專業化、綜合化發展的新時期。高校應對體育教師全身心投入體育課程教學改革的積極性與主動性給予認同與鼓勵，當其遇到問題時，學校應及時給教師提供幫助，或出臺相關措施加以解決。雖然，近些年的高校體育教學模式發生了一定改變，但在傳統教學理念的影響下，體育教學模式依舊有待進一步創新、優化，以便夠更好地滿足現代化建設的需要。這就要求高校必須深入了解體育教學的本質，明確體育教學的任務，掌握體育教學的規律，確定身體素質與運動技能教學的核心地位，基于新型體育教學模式，帶動體育教學創新發展，開創體育教學的新形勢、新局面。同時，高校還要深化人才培訓培養，構建全程一體化的教學模式，其中，不僅要突出體育專業學生的優勢，還要彌補其不足，將技能訓練始終貫穿于整個體育課程教學過程，從而促進學生全面、綜合發展。

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作者單位：咸陽職業技術學院體育學院