[摘 要]在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校的移動互聯(lián)發(fā)展和現(xiàn)有的教學(xué)水平得到了顯著提高，開始形成以“三標(biāo)一系”和“三維提升”為核心的教學(xué)模式。高校在提出“校內(nèi)與校外互通”和“校企合作共贏”人才培養(yǎng)機(jī)制的同時，也對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新，不但為學(xué)生建立了大數(shù)據(jù)教學(xué)資源共享平臺，還將云計算及移動互聯(lián)技術(shù)引入課程教學(xué)中，以便為整個教學(xué)過程作出公平、科學(xué)的評價。本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對高校移動互聯(lián)開發(fā)類課程一體化教學(xué)改革實踐進(jìn)行簡要論述，并給出一些建設(shè)性意見，以供參考。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+” 移動互聯(lián)開發(fā) 教學(xué)改革

引 言

2015年，在十二屆全國人大三次會議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動計劃，即推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。國家已設(shè)立400億元新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金，還將整合籌措更多資金，為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新加油助力。

移動互聯(lián)開發(fā)類課程一體化教學(xué)改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校應(yīng)把改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式作為突破口，將先進(jìn)的云計算技術(shù)引入移動互聯(lián)教學(xué)平臺，再將課堂教學(xué)以及人才培養(yǎng)方式進(jìn)行重新組合。這種方式能將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行重新規(guī)劃、整合，同時，還能用大數(shù)據(jù)技術(shù)對課堂教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評價。

1.構(gòu)建“三標(biāo)一系”的教學(xué)內(nèi)容

新時代，高校將創(chuàng)業(yè)作為發(fā)展核心，以企業(yè)的人才需求為基礎(chǔ)，對企業(yè)展開全面調(diào)研，不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生滿足企業(yè)工作崗位的需求。高校學(xué)生應(yīng)把職業(yè)崗位作為重要起點(diǎn)，結(jié)合自身的職業(yè)能力與教師及企業(yè)專家共同完成相關(guān)核心技術(shù)的研發(fā)，這樣，能將原本無趣的課堂教學(xué)變得更加有序、合理。教師應(yīng)將各種新技術(shù)、新設(shè)備以及新教學(xué)方式加入專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的專業(yè)水平和職業(yè)技能，讓學(xué)生快速適應(yīng)未來的工作環(huán)境。教師可借助互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)設(shè)計進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生構(gòu)建成一個全新的教學(xué)形態(tài)，這個教學(xué)形態(tài)和“三標(biāo)一系”（“三標(biāo)”，即行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)以及國際標(biāo)準(zhǔn)；“一系”則是系統(tǒng)化實踐內(nèi)容）的要求高度統(tǒng)一，以有利于培養(yǎng)移動互聯(lián)開發(fā)類復(fù)合型人才。

2.構(gòu)建共享型資源庫及“云計算+移動互聯(lián)”平臺

（1）高校應(yīng)將提升學(xué)生能力作為促進(jìn)企業(yè)發(fā)展與滿足市場需求的重要前提，積極與校外企業(yè)進(jìn)行融合，運(yùn)用“三層三部”結(jié)構(gòu)（“三層”是基礎(chǔ)、支撐以及應(yīng)用；“三部”則是信息反饋部、資源部以及品質(zhì)保障部）構(gòu)建一個能夠長期可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)資源庫。這個教學(xué)資源庫必須要具備以下功能：職業(yè)信息、課程資源、實訓(xùn)資源、培訓(xùn)認(rèn)證四個部分。同時，高校還必須要構(gòu)建一個足夠大的素材保存中心。在互動、融合發(fā)展的今天，高校只有與其他院校、企業(yè)積極開展實時合作，才能對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，確保整個教學(xué)資源庫實現(xiàn)企業(yè)化、完整化、職業(yè)化，實現(xiàn)資源的可持續(xù)發(fā)展。

（2）在教學(xué)中，教師必須以學(xué)生核心，嚴(yán)格依據(jù)國際化、市場化的建設(shè)要求，利用“云計算+移動互聯(lián)”模型構(gòu)建高度智能化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。該平臺運(yùn)用分布式的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和高度開放的管理機(jī)制，為學(xué)生構(gòu)建一個全面的、能進(jìn)行技術(shù)交流與學(xué)習(xí)的環(huán)境。除此之外，教師還必須將移動互聯(lián)開發(fā)類課程與之相結(jié)合，讓學(xué)生不受時間及空間的影響，能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行即時學(xué)習(xí)。

3.合理利用項目教學(xué)法

目前，很多高校的教學(xué)模式是以項目作為教學(xué)工作的重要載體，以工作崗位的具體內(nèi)容為導(dǎo)向，以工程能力的強(qiáng)化與提高作為發(fā)展方向與改革目標(biāo)，對現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。在具體的實踐過程當(dāng)中，教師應(yīng)利用有明顯工程化、實戰(zhàn)化的項目，再正確地設(shè)計、科學(xué)地評價，以微課、慕課等不同的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.創(chuàng)新教學(xué)評價，引入多元化考核方式

（1）通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對課堂教學(xué)過程與結(jié)果進(jìn)行全面評價。相較于新時期的教學(xué)評價，高校傳統(tǒng)的專業(yè)課堂教學(xué)評價是以學(xué)生的上課反應(yīng)和教師的自我感覺為標(biāo)準(zhǔn)，雖說這種方式能夠起到一定的效果，但總體來看仍有明顯的主觀意味。而移動互聯(lián)開發(fā)類課程的改革與實踐，將大數(shù)據(jù)的作用充分發(fā)揮出來。利用大數(shù)據(jù)對教學(xué)活動進(jìn)行統(tǒng)計、分析，以便將授課過程中的隱性知識發(fā)掘出來，使整個評價環(huán)節(jié)有據(jù)可依，有跡可尋。

（2）引入多元化考核方式。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及成效，設(shè)計不同的考核方式（如結(jié)課考試、課程設(shè)計、小組實驗及交流總結(jié)等），再將這些考核與課堂的教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相互融合，使“教、學(xué)、考”三個部分相互滲透，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其探究意識與思維能力是非常重要的。通過這種考核方式還能把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生積極、主動地加入教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生綜合化、個性化發(fā)展。

融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的移動互聯(lián)開發(fā)類課程教學(xué)實踐創(chuàng)新

1.改變現(xiàn)有的教學(xué)模式

高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入移動互聯(lián)開發(fā)類課程教學(xué)中，構(gòu)建一個以學(xué)生為主體，教師從旁協(xié)助的課堂教學(xué)情境，讓創(chuàng)新創(chuàng)新教育理念和教學(xué)實踐進(jìn)行融合，全面提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師在對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，還必須嚴(yán)格依據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的運(yùn)作流程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的項目任務(wù)情境，將各種項目以及不同的方案進(jìn)行整合，要求學(xué)生以小組的方式加入教學(xué)活動，完成教師安排的不同任務(wù)。教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真觀察學(xué)生，將自已定位成整個教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，讓學(xué)生扮演公司的職員，按照每個學(xué)生的不同特點(diǎn)與思維模式，為其安排角色與工作崗位。通過這樣的方式，能讓學(xué)生大致了解企業(yè)項目開發(fā)的過程，對學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，而且，小組合作的方式還能提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，對強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力也有重要影響。

2.幫助學(xué)生多途徑鞏固知識

學(xué)生在完成高校專業(yè)課程課堂教學(xué)后，要對已學(xué)習(xí)或者已掌握的知識進(jìn)行鞏固，教師可利用項目教學(xué)法對學(xué)生的課余時間進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，為其布置一些具有趣味性、難度適中的小任務(wù)。比如，引導(dǎo)學(xué)生分組討論或以報告演講的方式分析教材中的經(jīng)典案例，以多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識與獨(dú)立思考問題的能力具有重要的促進(jìn)作用。

3.提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

在移動互聯(lián)開發(fā)類課程中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對不同階段、不同性格以及不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。教師可以在低年級的基礎(chǔ)移動開發(fā)類課程教學(xué)中加入創(chuàng)新理念和創(chuàng)新意識，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)與發(fā)展提供重要的助力；而在高年級的移動開發(fā)類課程教學(xué)實踐階段，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入教學(xué)，以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)將不同的資源進(jìn)行整合，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中全面提高自身的專業(yè)水平。

4.改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校應(yīng)對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。高校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)引入“專業(yè)產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接”等先進(jìn)的對接理念，利用計算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對移動互聯(lián)開發(fā)類課程進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，不斷深化現(xiàn)有的校企合作人才培養(yǎng)模式。根據(jù)當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)與要求，高校要全面落實職業(yè)崗位任務(wù)責(zé)任制和項目驅(qū)動機(jī)制，將課程要求、學(xué)生的實際情況、職業(yè)崗位需求以及企業(yè)項目等進(jìn)行多方結(jié)合，最后再通過校企合作的方式進(jìn)行教學(xué)改革，以培養(yǎng)出更多符合企業(yè)需求的人才。

結(jié) 語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大趨勢下，高校可通過云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個完善的移動互聯(lián)開發(fā)類課程教學(xué)資源平臺。這樣，既能強(qiáng)化融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)的移動互聯(lián)開發(fā)類課程教學(xué)的實效性，還能加快產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展腳步，對提高所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)移動互聯(lián)行業(yè)的發(fā)展有極大推動作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：西安汽車職業(yè)大學(xué)