[摘 要]《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》作為財(cái)會(huì)類專業(yè)核心課程之一，是一門綜合性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，課程建設(shè)難度大。本文總結(jié)了目前課程建設(shè)中普遍存在的問題，借鑒OBE課程設(shè)計(jì)理念，從細(xì)化課程目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、重構(gòu)課程模塊、擴(kuò)充案例資源、改革考核方式、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)及完善信息化平臺(tái)建設(shè)等方面提出具體的改革實(shí)施路徑。

[關(guān)鍵詞]實(shí)施路徑 OBE 應(yīng)用能力 課程目標(biāo) 課程體系

基金項(xiàng)目：本文為2017年度陜西省高等教育學(xué)會(huì)基金項(xiàng)目 《一帶一路”背景下高端財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：XGH17217）；2017年陜西省教育廳“十三五”規(guī)劃課題 《財(cái)務(wù)共享服務(wù)視角下的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究》的階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：SGH17H471）。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及財(cái)會(huì)行業(yè)轉(zhuǎn)型需求，企業(yè)基于財(cái)務(wù)視角分析的對(duì)象越來越豐富，財(cái)務(wù)分析目標(biāo)越來越多樣性，財(cái)務(wù)報(bào)表分析的目的不僅僅是評(píng)價(jià)過去，更需要對(duì)企業(yè)未來進(jìn)行預(yù)測(cè)，綜合分析影響未來財(cái)務(wù)決策的各項(xiàng)因素， 能基于財(cái)務(wù)視角提出有效建議或意見。傳統(tǒng)該課程不論從分析對(duì)象、分析方法及分析目標(biāo)方面都已經(jīng)不能滿足社會(huì)及企業(yè)的需求。作為財(cái)會(huì)類專業(yè)的核心課程，必須對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行改革，擴(kuò)充內(nèi)涵。對(duì)此，筆者借鑒OBE課程設(shè)計(jì)理念，從細(xì)化課程目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、重構(gòu)課程模塊、擴(kuò)充案例資源、改革考核方式、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)及完善信息化平臺(tái)建設(shè)等方面提出具體的改革實(shí)施路徑。

課程定位

《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》是以會(huì)計(jì)報(bào)告資料及其他非財(cái)務(wù)信息為依據(jù)，采用一系列專門的分析技術(shù)和方法，對(duì)企業(yè)等經(jīng)濟(jì)組織過去和現(xiàn)在的有關(guān)籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、利潤(rùn)分配等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)從盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、償債能力和增長(zhǎng)能力等維度進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，為企業(yè)投資者、債權(quán)人、經(jīng)營(yíng)者及其他關(guān)系企業(yè)的組織和個(gè)人了解企業(yè)過去、評(píng)價(jià)企業(yè)現(xiàn)狀、預(yù)測(cè)企業(yè)未來、作出正確經(jīng)營(yíng)決策、管理控制和監(jiān)督管理提供準(zhǔn)確的信息，助力企業(yè)實(shí)現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)造的一門綜合性應(yīng)用型課程。

作為財(cái)會(huì)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》的先修課程包括《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理學(xué)》等課程，學(xué)生需要經(jīng)過先修課程的學(xué)習(xí)獲得支撐該課程學(xué)習(xí)的主要能力有：企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的財(cái)務(wù)核算能力、企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的管理思維與方法應(yīng)用的能力。該課程學(xué)習(xí)后能為學(xué)生后續(xù)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的撰寫及日后在實(shí)務(wù)工作中進(jìn)行有效的財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)及決策提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐支持。

課程建設(shè)中存在的問題及不足

1.財(cái)務(wù)分析的對(duì)象及內(nèi)容的深入度和廣度不夠

隨著新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)、商業(yè)模式的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo)已經(jīng)不能滿足當(dāng)代財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)需求。財(cái)務(wù)分析內(nèi)容如果還是以財(cái)務(wù)報(bào)表、報(bào)表附注及審計(jì)報(bào)告為基礎(chǔ)進(jìn)行分析，顯然過于狹隘，財(cái)務(wù)分析的外延必須不斷擴(kuò)大，將越來越多的非財(cái)務(wù)信息納入該課程的分析體系，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)也必須針對(duì)新業(yè)態(tài)、新模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

2.案例資料缺少時(shí)代性和行業(yè)特性

由于財(cái)務(wù)分析的復(fù)雜性，目前整理和運(yùn)用的案例資料相對(duì)比較久遠(yuǎn)，較難反映時(shí)代的特性。此外，不同行業(yè)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)差別較大，其財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)必然具有較大的差異性，但是目前的案例資料普遍缺少時(shí)代性和行業(yè)特性。

3.課堂教學(xué)應(yīng)用性導(dǎo)向不足

《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》其重點(diǎn)應(yīng)落在“分析及分析后的應(yīng)用”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析及財(cái)務(wù)決策能力。但是目前教學(xué)方法相對(duì)較為傳統(tǒng)，教師主導(dǎo)教學(xué)過程，注重知識(shí)層面講授，啟發(fā)學(xué)生分析、應(yīng)用層面不夠，因此后期需要改革教學(xué)方法，增加實(shí)際案例，融入更多企業(yè)真實(shí)運(yùn)營(yíng)場(chǎng)景及非財(cái)務(wù)信息進(jìn)行分析，增強(qiáng)分析的有效性，加大分析應(yīng)用的課程內(nèi)容及課堂設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.財(cái)務(wù)分析信息化手段不夠

新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，財(cái)務(wù)分析采用現(xiàn)代化技術(shù)手段已經(jīng)成為必然，利用電子計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)龐大的信息進(jìn)行快速及時(shí)搜集、整理、計(jì)算、分析已經(jīng)成為必須要做的事情，這樣財(cái)務(wù)分析的效率和質(zhì)量將會(huì)得到極大提升，但目前財(cái)務(wù)分析課程缺少相應(yīng)的信息化手段支撐。因此，后期發(fā)掘和利用相關(guān)數(shù)據(jù)平臺(tái)、分析軟件，將其納入授課體系中，借助信息化手段實(shí)現(xiàn)分析效率及質(zhì)量提升也是后期課程建設(shè)的重要任務(wù)。

課程改革的實(shí)施路徑

1.明確課程設(shè)計(jì)理念

基于產(chǎn)出的教育理念(Outcome-Based Education，簡(jiǎn)稱OBE)聚焦社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)習(xí)來組織課程建設(shè)、安排教學(xué)時(shí)間和設(shè)置關(guān)鍵資源，因而該理念得到廣泛認(rèn)可。本課程采用OBE理念（見圖1），通過對(duì)企業(yè)與學(xué)生的調(diào)研，獲取《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程對(duì)學(xué)生的核心能力要求，以此核心能力構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模塊。然后結(jié)合John Biggs提出的3P模型對(duì)課程的前提（Presage）、過程（Process）、產(chǎn)品（Product）進(jìn)行分析，課前依據(jù)國(guó)家、社會(huì)及教育發(fā)展需要、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職場(chǎng)需求、學(xué)校定位及發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展及家長(zhǎng)期望確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從知識(shí)、能力、素養(yǎng)三個(gè)維度確定課程培養(yǎng)目標(biāo)；課中建立了課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源庫(kù)、授課形式、考核方式及預(yù)期成果等內(nèi)容，基于翻轉(zhuǎn)課堂理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，主體的授課模式為：學(xué)生提前預(yù)習(xí)—測(cè)試或教師提問檢測(cè)—重難點(diǎn)講授—學(xué)生分組案例討論、匯報(bào)—組內(nèi)互評(píng)—教師分組點(diǎn)評(píng)總結(jié)—教師對(duì)原理的概括與歸納。突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)更多考慮如何吸引和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。以關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程與量化衡量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)反饋教學(xué)中存在的問題，快速迭代，不斷更新資料、持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.細(xì)化課程教學(xué)目標(biāo)

通過該課程學(xué)習(xí)，在素養(yǎng)培養(yǎng)方面希望可以提高學(xué)生的洞察力、信息搜集、整理、分析能力，提升學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、寫作能力、批判性思維等。在專業(yè)知識(shí)方面， 學(xué)生可以熟練掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的內(nèi)涵、財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本方法、財(cái)務(wù)報(bào)表分析的原則、程序和使用的資料；熟練掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表結(jié)構(gòu)分析及變動(dòng)分析的方法；熟練掌握企業(yè)償債能力分析、獲利能力分析、營(yíng)運(yùn)能力分析、發(fā)展能力分析的各種指標(biāo)計(jì)算。在專業(yè)能力方面，學(xué)生可以對(duì)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)能力分析和財(cái)務(wù)綜合評(píng)價(jià)，并能夠結(jié)合分析進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、價(jià)值評(píng)估、基于利潤(rùn)業(yè)務(wù)驅(qū)因素分析、基于戰(zhàn)略的業(yè)績(jī)驅(qū)動(dòng)因素分析，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)思維意識(shí)，提升財(cái)務(wù)決策能力。對(duì)此，該課程以真實(shí)企業(yè)為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告及非財(cái)務(wù)信息，鍛煉學(xué)生的信息搜集能力及洞察力；以財(cái)務(wù)報(bào)告和其他會(huì)計(jì)信息為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握各類財(cái)務(wù)分析的方法與工具，鍛煉學(xué)生信息整理及分析能力；結(jié)合其他非財(cái)務(wù)信息，包括宏觀環(huán)境現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、企業(yè)自身情況及資本市場(chǎng)的信息，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果等方面作出評(píng)判，能有效地應(yīng)用分析進(jìn)行預(yù)測(cè)及決策，鍛煉學(xué)生分析的全局意識(shí)。借助于信息化平臺(tái)，通過翻轉(zhuǎn)課堂，運(yùn)用案例教學(xué)法、項(xiàng)目制教學(xué)等方式，提升學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。

3.優(yōu)化課程體系

針對(duì)前期《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程的缺陷，基于行業(yè)發(fā)展與財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型需要，本課程細(xì)化了課程目標(biāo)，凸顯財(cái)務(wù)分析應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生信息搜集、整理、分析能力，提升洞察力，拓寬思維意識(shí)，培養(yǎng)全局意識(shí)。據(jù)此梳理出課程體系信息——財(cái)務(wù)分析——財(cái)務(wù)分析應(yīng)用三層體系（具體見圖2）。

4.重構(gòu)課程模塊

5.擴(kuò)充案例素材

《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程真實(shí)案例主要來源于以下幾個(gè)方面：關(guān)注國(guó)內(nèi)外權(quán)威教材上經(jīng)典案例；教師通過合作的事務(wù)所、行業(yè)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位等外部資源搜集一些企業(yè)資料并編纂成教學(xué)案例；教師選定某一領(lǐng)域特定公司持續(xù)關(guān)注，通過萬德、國(guó)泰安等數(shù)據(jù)庫(kù)、各類財(cái)經(jīng)網(wǎng)站、證券公司網(wǎng)站、公司網(wǎng)站積累素材，整理開發(fā)更具有時(shí)代性和行業(yè)針對(duì)性的案例資源。案例貫穿于教學(xué)之中，使學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容，大量真實(shí)的、匯集了更多非財(cái)務(wù)信息形成的綜合案例，讓學(xué)生更全面、深入理解財(cái)務(wù)分析的內(nèi)容及其應(yīng)用，有利于學(xué)生財(cái)務(wù)思維的形成，綜合分析、深入應(yīng)用能力的提升。

6.改革考核方式

課程考核注重學(xué)習(xí)過程控制與學(xué)習(xí)效果量化衡量相結(jié)合的原則，規(guī)范考核內(nèi)容、制定評(píng)分細(xì)則及實(shí)施方式。課程總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末大作業(yè)成績(jī)兩部分構(gòu)成，其中個(gè)人平時(shí)成績(jī)一部分由教師根據(jù)學(xué)生課堂聽講、回答問題、談?wù)摰日n堂表現(xiàn)、創(chuàng)課討論帖回復(fù)、平時(shí)個(gè)人測(cè)試等方面確定，案例分析、匯報(bào)等小組作業(yè)成績(jī)組內(nèi)個(gè)人根據(jù)工作量及貢獻(xiàn)程度由組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)定兩方面綜合判定，避免部分同學(xué)搭便車現(xiàn)象。期末個(gè)人大作業(yè)對(duì)研究企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)綜合分析，更為客觀、全面地觀測(cè)學(xué)生財(cái)務(wù)報(bào)告分析及寫作能力的學(xué)習(xí)效果。

7.豐富信息化建設(shè)

《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程的信息化建設(shè)主要體現(xiàn)在授課手段與實(shí)踐平臺(tái)兩個(gè)方面。一方面借助互聯(lián)網(wǎng)手段實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，如利用一些網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程資源，豐富教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)預(yù)習(xí)、檢測(cè)，課上教師進(jìn)行課程的重難點(diǎn)答疑，讓教師從教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。另一方面借助于國(guó)泰安數(shù)據(jù)庫(kù)、咨詢平臺(tái)豐富課程素材，后期將引進(jìn)財(cái)務(wù)分析決策軟件，模擬真實(shí)商業(yè)場(chǎng)景融入教學(xué)中，助力學(xué)生提升財(cái)務(wù)分析決策應(yīng)用能力。

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作者單位：西安歐亞學(xué)院