[摘 要]本文結合綜合商務英語課程的特點，對當前綜合商務英語課堂教學現狀進行了分析，并探討了生態課堂在綜合商務英語教學中的實現路徑，以期對提高學生綜合商務英語學習效果有所幫助。

[關鍵詞]生態課堂 綜合商務英語 實現路徑

如今，隨著信息化教學的日益完善，傳統教學模式面臨著很大的挑戰。綜合商務英語與其他學科相同，在教學方式上都在努力與新思想進行有效融合。傳統教學“照本宣科”的模式已經不符合新時代發展的要求了，同樣也與當代學生的心理特征不符。基于此，打造高校生態課堂可以提升學生綜合商務英語的學習興趣，增強學生的自主學習能力，還可以讓教師運用極少的時間，獲得最大的教學效果。

生態課堂背景下綜合商務英語教學的現狀

1.教材專業術語過多，難度系數略大

現階段，我國很多高校使用的是大連理工大學出版的綜合商務英語教材，雖然該出版社教材出版率及再版率都較高，且得到了很多高校的認可，也符合時代發展的需求，但這個系列的教材是為本科綜合商務英語專業設置的，大專院校學生學習此類教材，難度系數相對要大些，教材專業術語多，對學生實踐環節涉及較少。

2.雙師型教師隊伍建設是高校最薄弱的環節

很多高校綜合商務英語專業主要是以純語言類的教師居多，而復合型、雙師型教師少之又少，很多教師沒有充足的實踐經驗，必備的專業知識積累比較匱乏，對綜合商務英語知識的積累較少。例如，外貿函電、進出口業務、單證制作等。因教師缺乏相應的實踐經驗累積，致使他們專業崗位認識不明確，了解不夠全面，這就導致高校商務英語課程流于形式，課堂教學以“照本宣科”為主，學生在課堂學習過程中與教師缺少互動交流的機會。

3.職業院校學生素質差異較大

在中國現行教育制度下，人們對職業院校的認可度并不高，很多學生對普通高校更青睞一些，致使我國職業院校生源質量差異較大。職業院校的生源一部分是通過高考對口招生的，還有一部分是高考落榜的學生。因此，這種招生模式下，生源質量較差，學生素質差異較大。

4.失衡的教學生態課堂

當前，很多高校英語教學以大班授課為主，班級人數多則70至80人，少則50至60人，甚至有的高校合班后一個班級就有一百多人。在有限的空間中，大班授課教室就顯得極為擁擠。隨著教育活動的增加，極易影響課堂教學效果，還會加大學生的生理及心理壓力，課堂生態主體與環境失衡現象也會因此而出現。

5.教學內容的失衡

綜合商務英語具有很強的實踐性，以“視、聽、說”為主要實踐方式，在傳統的授課過程中，對“視、聽”占比很大，“說”的占比較小，很多學生不能“說”、不會“說”，“啞巴英語”的現象更是層出不窮，對學生的學習效果產生了很大的影響，學生的學習能力也因此受到了極大的制約。其實不難看出，英語學習過程中“視、聽、說”是最為重要的三個因素，它們是相互依存的，但綜合商務英語卻忽略了這三者之間的關系，只是注重“視、聽”練習，卻忽略了“說”。因此，學生的綜合商務英語實踐能力有所欠缺。除此之外，教師對教材過于依賴，在“說”的過程中，只是照本宣科，將教材的句式和內容作為授課重點，學生只練習教材中的對話，實際教學效果卻并未達到。

教育生態學與生態課堂

教育生態學是運用生態學的方法研究教育與人的發展規律，著重圍繞生態平衡、環境與適應、人群的分布與構成、人際關系等問題，試圖建立合理的學校內外生態環境，提高教學效率，促進年輕一代健康成長。其最早是美國哥倫比亞大學師范學院院長Lawrence Cremin提出的。生態課堂是以學生為主體，強調每一個學生的需求、欲望和意識，兼顧學生個性發展，通過現代化手段實現教學發展與學生發展的真正統一。生態課堂與傳統課堂教學模式不同，它強調讓學生健康成長，努力適應學生個性化發展，它尊重學生，突出學生的個性。生態課堂作為一種全新的教學模式，有著新的教育理念，教師可以通過培訓、專題講座和學習提高自身的理論涵養，提高自身對生態課堂理念的認識。根據教育生態學的研究理念，綜合商務英語是在教師、學生、教學內容、方法、評價、環境等基礎上，以開放、互動的課堂形式展現的，“以生為本”是生態課堂的主要理念，是促進學生全面發展的根本目標。

構建生態課堂環境，提升綜合商務英語教學效果

課堂是學生學習的場所，是育人的主渠道，是學習古今文化最為重要的陣地，不論是學生的成長還是教師的發展，都離不開課堂環境。課堂環境包括物質的（如課堂用品、陽光、通風等）、心理的（如群體目標、輿論、行為規范、人際關系、班級紀律等）、社會的（如教師素質、學校管理水平、家長文化素養、社區文化環境乃至社會風尚等）。構建有效的課堂環境是生態課堂最為重要的基礎之一，能夠有效提升課堂教學效果。

1.創建課堂物理環境

（1）將課堂物理環境打造至最佳

教室空間的大小、墻體的顏色、光線的影響、噪音及溫度、衛生、設備等都會對課堂物理環境產生一定的影響。回音會因教室過大而產生，小一點的教室會讓人產生壓抑、擁擠、胸悶的感覺。綜合商務英語專業班級人數大多在30人左右，選擇與學生人數相當的教室是關鍵因素。另外，教室的墻體顏色也要適宜，應以冷色、明亮為主，不可過于灰暗，天花板也應以白色為主。同樣，教室中最為重要的還是自然光線，明亮的自然光線也是必不可少的，自然光線不夠的情況下，可以用白熾燈進行補充。除此之外，在教室的選擇上，應有效避免外在因素的干擾。與此同時，可以在教室適當擺放綠色植物，也可以在墻壁適當張貼部分有利于學生學習的字、畫，學生在干凈、舒適、通風效果較好的教室里，在輕松愉悅的氛圍下，他們的心情是愉悅的，十分有利于他們的學習，對課堂教學效果的提升也有很大幫助。

（2）設計教室的座位編排

在物理課堂環境中，座位編排也是創建課堂生態環境的關鍵因素之一。學生的情感、態度、課堂互動、學習效率等都會因座位排序產生很大的影響。行列式是高校最為常見的座位編排方法之一。在綜合商務英語教學過程中，很多課程內容是無法離開情境教學模式的。因此，在實際課堂教學過程中，專業教師應充分利用現有條件，對課堂教學情境進行模擬演習。依據教材內容適當編排教室座位，除了行列式編排法外，還可以采取橢圓形編排法。這些都可以激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂活動的積極性與主動性，同時還可以激發學生的團隊合作意識，提升學生的學習效率。座位的編排也并不是一成不變的，教師可以根據課堂教學內容的需要，隨時調整座位的編排方法。

2.營造和諧的課堂心理環境

（1）平等的師生關系

學生與教師的關系是最為重要的生態課堂心理環境，平等的師生關系能夠增強學生學習的積極性與主動性，能夠促使教學目標的實現，是課堂生態氛圍形成的重要因素之一，也是課堂教學效果提升的保障。在具體教學過程中，學生會因喜歡這個教師，而將對教師的情感轉移至他所教授的課程上，從而達到“親其師，信其道”的目的，對綜合商務英語專業學生來說也不例外。因此，綜合商務英語教師在授課過程中，要做到“以生為本”，從心底熱愛教師這個職業，關愛學生，以民主、平等的方式與學生進行交流，充分增強自己的教學魅力。

和諧的關系也可以對師生產生影響，換句話來說，學生因教師正確的教育方法更加熱愛自己的專業，而教師也會因學生的影響而完善自己的教育方式。新時代的大學生更愿意接受新鮮事物，將多媒體互聯網信息技術引入綜合商務英語教學，就需要教師不斷完善自身知識體系，不斷提升自身綜合能力，充分掌握多媒體應用的技巧。

（2）“以生為本”的教育環境

打造民主的師生環境，構建師生互動交流學習的和諧環境，使學生在學習的過程中積極完善自己的知識體系，對待學習能夠充滿熱情和活力。在和諧的師生關系下，促進學生自主學習能力的發展，推動學生思維、情感、態度、價值觀的不斷完善。在綜合商務英語教學過程中，教師應該組織開展一系列的師生互動活動，激發學生的主體意識，進而培養學生學習的積極性與主動性。與此同時，教師還應激發學生的學習潛能，提升學生的自我控制能力。這樣一來，學生不論是扮演角色，還是上臺展示，都可以自主、有效地參與課堂教學活動。“以生為本”的教育環境可以使課堂教學氛圍更為和諧，小組或者生生之間的合作、互動與交流，能夠有效提高課堂教學質量，使學生達到最優的學習狀態。

（3）豐富的課堂教學內容

要想使課堂教學內容豐富多彩，教師需要合理分配“視、聽、說”這三個重要因素的比重，并有效融合這三個因素。首先，教師在綜合商務英語教學過程中，可以將“視、聽、說”有機結合起來。比如，在Interview的話題中，教師可以將成功面試的視頻呈現給學生，讓學生通過觀看視頻，回答教師提出的相應問題，在此基礎上，教師還可以利用情境教學模式，讓學生體驗“說”的效果。其次，通過均衡“視、聽、說”這三個部分的比重，采取多樣化的教學方式，可以提升學生課堂活動的參與度。教師在設計課程的過程中，應注重學生聽力技能的練習，并設計相應的口語練習，幫助學生有效掌握并輸出綜合商務英語理論知識。

結 語

英語與綜合商務的結合便是綜合商務英語的特性，運用生態課堂模式打造適宜學生學習的課堂環境，建立“以生為本”的學習環境，讓學生通過實踐模擬多樣化的商務情境，能夠提升學生學習綜合商務英語的主動性與積極性。綜合商務英語教師也應具備一顆改革之心，以上進求學之勢，探索綜合商務英語教學改革模式。

參考文獻：

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作者單位：榆林學院外國語學院