一、以身作則，注重師表

首先，要以教師自身的德育素質為出發點對學生進行德育。小學數學教師作為教學工作的組織者和引導者，不單起到傳授知識、解題方法的作用，其自身的行為規范和工作態度也對學生起著行為示范的作用。教師應將師德修養和教書育人作為標準嚴格要求自己，時刻將培養德智體美勞全面發展的學生作為教育中心，通過自身的一言一行感染學生。例如，數學教師在教學活動中要保持嚴謹的工作態度和嚴格的行為標準。日常穿衣簡單大方、課堂講普通話、板書端正、問題敘述邏輯清晰等，通過一系列言行舉止為學生做好表率。

其次，營造公平公正的教學環境，尊重每一個學生，關注學生的成長。在教學中習慣用引導、鼓勵的話語感染學生，避免使用諷刺挖苦的話語對待學生。不單要注重學生的數學成績，還要關注學生的生活習慣和行為舉止，做到及時指正和規范。使學生在教師的關愛之下具有積極向上的生活態度、充實的精神世界、刻苦認真的學習態度、豐富的知識儲備。

二、創新模式，激發興趣

數學是一門邏輯思維嚴密的課程，這門課程的學習對學生邏輯思維能力、抽象能力、知識綜合應用能力的要求較高，但小學生思維模式不健全，傳統教學模式已不能適應學生的發展，同時傳統教學模式已無法適應新課程改革下的學生德育。小學數學教師應創新教學模式，緊緊圍繞德育開展多元化教學，豐富教學活動，在教學中激發學生學習興趣，實現教學質量和教學效果的提升。例如，數學對于很多小學生來說非常困難。因為是剛開始接觸數學，大部分孩子都很難理解。即使是慢慢地學會了數數，但是當遇到加減法還是會比較頭疼。教師可以借助多媒體教學手段，通過一些動畫的播放來激發學生學習的興趣，如播放動畫片《數鴨子》，通過鴨子在水中增減的過程使小學生能夠更好地理解加減的含義，同時增加學習趣味性。在教學中動畫的播放提升了學生的認知能力、觀察能力，增加了學生的學習積極性，使其能夠主動學習，培養良好的學習品質。

三、明確地位，實踐教育

教師是教學活動的引導者和實施者，教學中要以學生的實際需求為出發點，明確學生的主體地位，將德育融入到數學教學之中。例如，在小學數學教學中，教師可以運用游戲的方式，使學生能夠積極參與到教學活動之中，做游戲的過程為學生創造了表演、展現自我的機會，通過游戲將學生自然而然地引入到數學課堂之中，在游戲中，培養了學生的實踐探索、交流合作能力，鍛煉了學生的恒心和毅力，培養了學生主動學習、細致耐心的學習品質。教師仔細觀察學生在游戲中的表現，可以對學生的知識掌握情況、思想動態做到掌控，發現錯誤及時糾正。整個活動以學生為中心，圍繞知識技能教授和素質培養展開。

四、德育滲透，素質養成

在傳統應試教育的影響下，教師對學生文化課成績的關注較多，忽視了教學過程中學生的情感反應和素質教育對教學質量的影響。將德育融入小學數學教學中，首先是要激發學生的學習熱情，發揮學生的主觀能動性，增強學習積極性。例如，在教學中教師運用鼓勵教學法，來對學生進行課堂表現的評價，當學生遇到難題無法解決時，教師要對學生進行鼓勵，引導其解決問題，讓學生獲得數學學習的自信心；或者學生的成績哪怕有一絲的進步也要給予及時的激勵，培養學生的數學學習熱情；對于優等生而言要給予適當的鼓勵，在避免學生出現驕傲心理的同時，激發學生的榮譽感和上進心，最后達到提升學生自信心和責任心的目的。

隨著我國教育的發展，社會和家長對教育工作者的要求越來越高，教師在教學中不但要做到知識技能的傳授，還要關注學生素質的培養。在小學數學中融入素質教育，教師首先應創新教學理念，改變教學方式，豐富教學活動，在教學活動中激發學生學習興趣，端正學習態度，培養學生正確的學習情感，從而提升課堂教學質量，實現學生綜合能力的提升，使其成為高素質、高技能、全面發展的綜合人才。

作者單位 山東省膠州市杜村小學