首先，要讓學生對數學這門學科感興趣，教師先讓學生認識到生活中處處有數學。新課標指出，要讓學生參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。在課堂上老師需要聯系實際，創設真實的生活情境來引入數學教學內容，一定要讓學生覺得數學就在身邊，生活中的問題需要數學知識來解決，生活中的美有數學原理的體現。

比如，小明要在網上買一整套兒童科技類圖書，原價是538元，平時是八五折優惠，但“六一”兒童節期間購買圖書滿500元可減120元，請問小明是現在買書劃算，還是等到“六一”兒童節買劃算？這個問題就將人教版六年級學的百分數乘法引出，還能復習對比法。

其次，在課堂上讓學生不畏懼數學，可以嘗試讓學生“說數學”，以小組合作的形式，相互溝通交流自己的思考和實踐。比如一道數學題的講解，可以通過學生教學生的方式完成，布置一道開放式數學題，在課堂上鼓勵大家說出自己的想法。

在教低年級加減乘除后，筆者在周末布置了一道生活數學題：從自己的壓歲錢里取出50元，分別為家里人買一樣他們喜歡的水果。課堂上，孩子們帶來了五花八門的答案，他們在述說的過程中，其實就是在做一道道數學題，自己說得開心，同學們也聽得認真，還用筆記錄不同水果的單價，發現同樣水果在不同店里的單價不同，仔細地計算同學是否給對了錢，是否拿對了應找的錢。這樣的“說數學”作業比上一節單調的加減乘除練習課要有趣生動，課堂氛圍也活躍。

第三，要讓學生對數學課堂感興趣，教師的語言要吸引學生。雖說教師不一定要出口成章，但也需要精心設計“開場語言”來吸引學生。如在教圖形認知的時候，以詩句引入，請學生在“大漠孤煙直，長河落日圓”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這兩句詩中找到共同描寫的圖形，并說明該圖形的特點。學生會很容易找到“圓”，進而讓學生自由畫出這兩首詩的畫面，再看還有哪些數學的圖形。這樣的詩句引題，正是對學科整合的運用，也是對學生綜合素養的培養。此外，教師的語言要生動，還可以用謎語、故事、諺語等形式來講述數學問題，讓學生不再將數學當成是枯燥的概念和單獨的數字，讓學生在生動的語言文字中，感受到鮮活的數學。

第四，合理應用新媒體信息技術，正確引導學生使用電腦、手機等軟件學習數學。在課堂上應用微課制作、PPT、翻轉課堂等形式，老師們雖然已經積累了很多實用有效的經驗，但現在我們要在學習中積累，在積累中升華。對于互聯網時代的變革，我們教師最需要做的是“順勢而為”，正確引導學生運用互聯網展開學習。在課堂上，對于一個難解的問題，我們教師可以大膽地運用教學一體機，即時讓學生利用網絡查詢，看看互聯網上有哪些解答方法，讓學生認識到數學學習的課堂，可以是在學校，可以在家里，也可以隨時隨地應用網絡開展。同時，也讓學生認識到互聯網上不僅僅只有游戲，還可以幫助自己提升學習，這樣正確的引導，也能讓學生更好地體驗數學學習的多樣性。

第五，用有效的課堂評價來激勵學生學習數學。要讓課堂生動有趣，對學生的評價就要真實多元，因此數學教師一方面要用恰當的語言調動學生課堂學習的積極性，另一方面要用妥帖的語言評價學生的課堂表現。要從學習態度、回答問題的情況、發言次數、思考問題的深度等多角度來評價學生的表現，語言也不能僅僅停留在“你真棒”“請你再思考一下”等簡單的評價引導，而應該具體地指出學生對問題回答的情況，用真實的話語鼓勵學生，這樣才能讓學生心悅誠服，用心地投入到數學課堂的學習中。

數學學習的內容雖然變化不大，但時代在變，我們應對數學教學提出更高的要求，作為數學教師唯有不斷學習，不斷探索，更好地提升自身的專業素養，才能讓學生因生動有趣的課堂愛上數學和思考，進而促使我們更好地培育時代新人。

作者單位 陜西省神木市第六小學