一、小學英語教學現狀分析

近年來，筆者就縣域內周邊兄弟學校英語教學情況進行了走訪調查，經梳理分析發現，小學英語教學目前存在教學效率低下的主要原因有：

1.課堂教學結構單一，學生學習興趣缺乏。在實際課堂教學中，大部分教師受限于教學內容與教學時數，為能盡快完成課堂教學內容，教學手法單一，對學生的興趣激發不到位，學生參與課堂教學的積極性不高，機械學習的情況很普遍，缺乏激情參與，教學效率低下。

2.教學中重知識點教學，輕口語表達訓練；重應試能力訓練，輕實踐操作。由此帶來的問題是學生的知識點掌握扎實，答題能力相對較強，但學生只對教材文本進行學習，忽視實踐運用，英語綜合素養的提升不夠全面，能力提高較緩慢。

二、情景教學在英語教學中的運用策略

基于上述問題，筆者對情景教學在英語教學中的運用進行了一些探析，總結出情景教學在小學英語教學中的運用策略有：

1.情景引入，激發學生興趣。經實踐發現，良好的情景引入是激發學生興趣的良藥。如在教學與交通規則有關的教學內容時，課堂教學之前，我通過網絡等多種方法設計了交通信號燈與交通事故發生的關系圖，并鏈接了相關事故發生的現場畫面。在課堂教學的初始階段，我充分利用多媒體，播放了相關動畫視頻，引導學生在觀看動畫視頻內容的同時，思考交通信號燈、交通規則、事故發生三者之間的內在聯系。經過實際教學檢測，學生不但對上述三者之間的關系有了明晰的認識，而且對相關內容的英語表達記憶扎實。學生在課堂教學效果檢測中，不但能夠熟練表達文本設計內容，同時能夠就此問題用英語表達自己的內心感受，課堂教學效果出人意料。由此可見，在課堂教學中引入情景，讓學生在無意識中走進文本，參與積極性進一步提升，教學效果明顯提升。

2.情景參與，引導學生走進生活實際。真正的教學不僅僅是課堂教學，更重要的是引導學生走進生活實際，將課堂學習中掌握的文本內容轉化為實際運用能力，促進學生英語綜合實踐運用能力的提高。如在實際教學中，為提高學生英語綜合運用能力，我設計了“英語進企業”活動。在活動開展之前，讓學生對采訪對象、采訪內容、參觀企業運行流程等內容分小組進行設計，每組設計的采訪流程不盡相同，但設計方案必須具體，有可操作性，被采訪者必須使用英語進行交流。進入企業采訪，每組由組長具體負責，成員參與。活動中，學生參與積極性相當高，并在活動中始終保持較高的參與熱情，尤其是對工人的工作流程了解深入、細致。整個采訪過程均由組長組織運用英語進行交流，活動結束后，以組為單位完成了采訪報告，活動收到了實效。

三、情景教學在英語教學中運用應注意的問題

情景教學雖然能夠激發學生參與互動的激情，引領學生走進情景設置預期的具體場景，真實參與到活動當中，收到良好的教學效果，但在實際運用過程中應注意以下問題：

1.自始至終教師必須參與其中。教師是整個活動的組織者、引導者、參與者，不能放任自流。在實踐過程中，部分教師在運用此法教學時，對學生放得過開，致使活動過程監管不到位，學生學習活動僅限于情景了解，而對具體文本內容的學習掌握不夠，沒能達到文本預設的教學目標。

2.對學習目標的設置要簡明清晰。通過情景的設置最終要讓學生達成的學習目標，教師既要做到心中有數，同時又要為學生提供明晰的學習目標，讓學生在整個活動過程中始終圍繞目標進行活動。這樣，當情景活動結束之后，學生就能達到既定的目標，進而完成學習任務，既高效又富有情趣。如若目標的設置不明晰，學生整個活動就會流于形式，很難收到實效。

綜上所述，情景教學作為課堂教學的輔助教學手段，在實際課堂教學中能夠有效激發學生參與熱情，使其在愉快輕松的氛圍中進入學習狀態，情景交融，將學習內容與具體情境相結合，真正實現快樂教學。與此同時，教師只要對活動過程把控到位，積極參與，英語課堂教學改革就能順利進行，為學生英語綜合素養的全面提升奠定堅實基礎。

作者單位 甘肅省靜寧縣城關鎮東關小學