一、小學語文閱讀教學中落實讀寫結合的意義

以往，教師在組織語文閱讀教學活動時，僅僅是對閱讀教材中的基礎內容進行講解，而在讀與寫方面缺少有效結合，導致學生掌握的語文知識比較片面，所形成的語文學科素養也有一定的局限性。讀寫結合教學，能夠豐富學生的語文知識儲備，強化知識之間的銜接與聯系，從而保證小學生所掌握的語文知識更具有直觀性和系統性。同時，教師合理貫徹讀寫融合教學，能夠實現綜合性語文課程體系的有效構建，讓學生在閱讀模塊學習過程中，掌握寫作技巧，全面提高語文寫作水平。

二、小學語文閱讀教學中落實讀寫結合策略的探究

1.趣味朗讀，體悟寫作思路

在小學語文教學中，為實現讀寫結合教學，教師需要組織趣味朗讀，讓學生在趣味朗讀活動中，加深對文章寫作思路的體悟和理解。教師需要在閱讀方法上進行創新，也可以在閱讀形態上進行創新，組織學生通過角色表演，深入領悟文章中的人物形象，分析文章的寫作方法和表達技巧。在教學《她是我的朋友》這節課時，教師可以引導學生從閱讀方法和形態上進行創新，通過多元化的朗讀活動，讓學生對文章內涵加深理解，從而掌握文章寫作思路。

2.閱讀鑒賞，掌握寫作要領

在小學語文閱讀教學中，教師需要重視鑒賞教學，引導學生通過合理鑒賞與賞析，對文章寫作要領加深認知與體會，掌握寫作技能，提高寫作水平。首先，教師需要創建合適的鑒賞情境，借助多媒體將閱讀素材直觀展示給學生，方便學生進行想象與聯想，從而合理地進行鑒賞。同時，教師需要創新鑒賞方式，鼓勵學生以小組為單位，進行合作鑒賞，從而提升文章賞析深度。例如，教師在進行《荷花》一課教學時，可以合理構建閱讀情境，將文章中的內容通過多媒體動畫的方式呈現給學生。之后，引導學生就《荷花》中的寫作手法和表達特色進行鑒賞，促使學生對寫景類文章的寫作技巧加深理解。

3.仿寫續寫，領悟寫作技能

在閱讀教學過程中，教師需要綜合利用閱讀素材，加強仿寫、續寫等活動的組織與實施，引導學生模仿閱讀素材進行句子仿寫以及對閱讀素材內容進行續寫，促使學生在寫作實踐過程中提高寫作技能。例如，教師在進行《大自然的聲音》一課教學時，可以引導學生在閱讀過程中圍繞比較優美的語句和段落進行仿寫，在仿寫過程中對閱讀素材加深理解，同時熟練掌握寫作方法和技巧。教師要有效引導學生根據自身的語言思維和表達方式，進行續寫和創作，從而實現小學生文學創新與創作能力的有效提升。

4.拓展閱讀，豐富寫作素材

在小學語文閱讀教學中，教師要側重閱讀活動的組織與實施，鼓勵學生積極參與課外閱讀活動。通過拓展閱讀，豐富和積累寫作素材，從而為學生寫作奠定素材基礎和思維基礎。首先，教師可以為學生推薦豐富的閱讀素材。其次，教師在鼓勵學生進行課外拓展閱讀過程中，需要做好標注與整理。也就是說，對閱讀素材中的優美語句進行標注和摘抄，做好閱讀心得和閱讀筆記整理，從而為后續寫作訓練提供重要的素材依據。同時，教師需要鼓勵學生之間圍繞寫作訓練要求，討論分析在實際寫作訓練過程中需要注重哪些方面，從而保證小學生的寫作水平獲得有效提升。

5.自主創作，升華閱讀體會

在小學階段的語文教學活動中，教師需要鼓勵學生圍繞閱讀內容進行自主創作，讓學生在自主創作過程中，升華閱讀體會，增強閱讀感悟。教師要培養學生形成自主創作的自信心，為學生提供豐富的自主創作空間。同時，教師要做好學生自主創作指導，從學生創作的作品中選擇優秀作品進行班級展示和表揚，從而激發學生的文學創作熱情。 例如，在學習完《金色的草地》一課之后，教師可以引導學生模仿閱讀素材，進行自主創作。根據自身的認知與理解，進行語言組織，規范表達方式，提高創作水平。

綜上所述，對小學生來講，語文閱讀是重要的學習內容，通過閱讀能夠豐富學生文化知識儲備，實現思想啟蒙以及理解能力的有效提升。因此，教師要優化閱讀教學，將讀寫結合思想有效滲透到小學語文閱讀教學中，通過組織趣味朗讀、閱讀鑒賞、仿寫續寫、拓展閱讀、自主創作等活動，全面提高學生的理解能力以及寫作能力。

作者單位 陜西省城固縣大盤中心校