一、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)是一門知識(shí)性、理論性較強(qiáng)的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都會(huì)抵觸這種理論性的內(nèi)容，因此有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不是很大。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該通過教學(xué)方法的改善來提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在小學(xué)六年級(jí)《圓柱的表面積》相關(guān)的教學(xué)中，教師采取了如下的教學(xué)方法：第一步，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，讓全班學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。活動(dòng)的內(nèi)容是：利用紙片制作一個(gè)圓柱。學(xué)生在制作圓柱的過程中需要剪出一個(gè)長(zhǎng)方形、兩個(gè)圓形，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。很快，很多學(xué)生通過自己動(dòng)手制作出了圓柱。第二步，讓學(xué)生對(duì)圓柱的表面積進(jìn)行思考。在教師的提示下，很多學(xué)生意識(shí)到：圓柱的面積等于制作圓柱的長(zhǎng)方形以及兩個(gè)圓形面積之和。第三步，讓學(xué)生對(duì)自己制作的圓柱進(jìn)行表面積的計(jì)算，很多學(xué)生都計(jì)算出了圓柱的表面積。

這個(gè)教學(xué)案例中，教師通過讓學(xué)生動(dòng)手的方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來了。這和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比極大地提高了學(xué)生對(duì)課堂的參與度，因此學(xué)生對(duì)課堂的興趣也有了相應(yīng)的提升。

二、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率

知識(shí)的吸收率是決定學(xué)生對(duì)知識(shí)印象深淺的關(guān)鍵因素。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收率。只有在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有較高吸收率的前提下，學(xué)生才能夠在日常的生活中更加靈活地應(yīng)用這些知識(shí)。

在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)《比例》的相關(guān)教學(xué)中，教師采取了如下的教學(xué)方法：第一步，引入案例。案例為：現(xiàn)在有兩個(gè)蘋果，你和姐姐分蘋果，為了公平起見，應(yīng)該怎么分？而當(dāng)蘋果的個(gè)數(shù)為四個(gè)的時(shí)候、六個(gè)的時(shí)候、八個(gè)的時(shí)候、n個(gè)的時(shí)候……應(yīng)該怎么分？第二步，帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。在面對(duì)兩個(gè)、四個(gè)、六個(gè)、八個(gè)數(shù)值的情況下，學(xué)生很快就懂得了相關(guān)的計(jì)算，而當(dāng)蘋果個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)換為n個(gè)的時(shí)候，不少學(xué)生都產(chǎn)生了疑惑。教師提出：“你們分蘋果的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”很快有學(xué)生回答：“一人分一半。”教師又提出：“那么蘋果個(gè)數(shù)為n個(gè)的時(shí)候，不是也該一人分一半嗎？因此每個(gè)人應(yīng)該分二分之一個(gè)蘋果。”很多學(xué)生聽了教師的話后茅塞頓開，立刻明白了分蘋果的方法。第三步，將教學(xué)轉(zhuǎn)換到主旨上。教師提出：“在蘋果個(gè)數(shù)變化的過程中，什么是不變的？”隨后有學(xué)生回答：“分配的規(guī)則是不變的。”教師對(duì)該學(xué)生提出了表揚(yáng)，指出了蘋果的分配規(guī)則是一種“恒比率”，將學(xué)生引導(dǎo)到了教學(xué)內(nèi)容上。

對(duì)這個(gè)教學(xué)案例進(jìn)行分析，可以看到教師是在對(duì)學(xué)生不斷指導(dǎo)的過程中讓學(xué)生理解知識(shí)的，他沒有直接給出理論定義，而是讓學(xué)生通過具體的、漸進(jìn)的案例學(xué)到知識(shí)的。

三、加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。在日常生活中，我們無時(shí)無刻不在應(yīng)用著數(shù)學(xué)知識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，學(xué)生能夠在更廣的范圍內(nèi)應(yīng)用知識(shí)。而為了加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，教師要在自己的教學(xué)中盡可能地涉及相關(guān)的內(nèi)容。

在完成小學(xué)六年級(jí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》的相關(guān)教學(xué)中，教師設(shè)置了一次課外活動(dòng)，活動(dòng)的主題是圖形運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的漂亮圖片。教師讓學(xué)生繪制出一些自己認(rèn)為好看的規(guī)則圖片，但是在圖片中必須要應(yīng)用“圖形的運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)。很多學(xué)生對(duì)教師的要求并不是十分理解。教師隨之進(jìn)行了示范，示范的內(nèi)容是：繪制蝴蝶的一個(gè)翅膀，讓另一個(gè)翅膀與前一個(gè)翅膀形成對(duì)稱關(guān)系，最后繪制成一只漂亮的蝴蝶。教師的做法給了學(xué)生靈感，學(xué)生們紛紛開始了自己的創(chuàng)作。有的學(xué)生利用平移創(chuàng)作出了百葉窗，有的學(xué)生繪制出了象棋格子。在學(xué)生繪制結(jié)束后，教師讓學(xué)生對(duì)自己繪制圖形中所應(yīng)用“圖形的運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了講解。而教師亦在學(xué)生講解結(jié)束后給部分繪制較好且講解較好的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)這個(gè)教學(xué)案例進(jìn)行分析，在一個(gè)單元的課程結(jié)束后，教師通過一個(gè)能夠讓學(xué)生有較高參與度的有趣活動(dòng)讓學(xué)生鞏固了這個(gè)單元所教授的知識(shí)。而教師的這種行為對(duì)提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力是有很大幫助的。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師也積極地對(duì)學(xué)生做出了指導(dǎo)，起到了非常好的示范作用。

總之，為了改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師需要不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率和應(yīng)用知識(shí)的能力。

作者單位 陜西省府谷縣第二小學(xué)