一、成立義工組織，引導(dǎo)全方位參與

在展開家校合作活動(dòng)時(shí)，我積極聯(lián)系學(xué)生家庭和社會(huì)各個(gè)不同的組織，促使學(xué)生能更全面地參與到活動(dòng)中。我成立了義工組織，引導(dǎo)學(xué)生和其家長一起積極參與其中，這樣學(xué)生就能在全方位的參與中不斷成長。

在組織學(xué)生參加敬老院的活動(dòng)時(shí)，如果學(xué)生只是在敬老院孝敬老人，對(duì)其生活并沒有什么具體的影響，那么這樣的教育其實(shí)并沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的家長也參與到其中。首先，我組織家長也參與到義工組織中，并定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如擅長烹調(diào)的家長可以指導(dǎo)孩子如何給老人挑選合適的食材，如何制作適合老人品嘗的食物；擅長醫(yī)學(xué)的家長可以指導(dǎo)孩子如何觀察老人的身體情況，并及時(shí)帶老人就醫(yī)。除此以外，活動(dòng)還可以從敬老院延伸到學(xué)生的家庭。學(xué)生從敬老院的活動(dòng)過渡到對(duì)家中長輩的關(guān)心，這樣才能讓學(xué)生更深刻地理解什么是孝順，認(rèn)識(shí)到孝順不是一時(shí)的行為，而需要長久的努力。這樣就將義工活動(dòng)和學(xué)生的家庭緊密結(jié)合在了一起，能促使學(xué)生得到更大的進(jìn)步。

初中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在進(jìn)入初中階段后內(nèi)心世界會(huì)變得越來越復(fù)雜，學(xué)生獨(dú)立思維的能力得到了提升，不再簡單地滿足說教和現(xiàn)成的結(jié)論。在參與義工組織的過程中，學(xué)生可以更細(xì)致地觀察周圍的事物，逐步形成更完善的人格。

二、強(qiáng)化成長意識(shí)，建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體

李季教授認(rèn)為中小學(xué)生的成長和發(fā)展受到了家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三大教育影響源的影響。我嘗試指導(dǎo)學(xué)生家長如何有效地陪伴孩子學(xué)習(xí)，在陪伴中鼓勵(lì)孩子成長。同時(shí)，在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生也能從其他的同伴處得到啟迪，逐步強(qiáng)化成長意識(shí)，進(jìn)而獲得進(jìn)步。

首先，我根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)的原則組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，安排學(xué)生和同伴一起展開自主學(xué)習(xí)。為了讓家長也融入到該活動(dòng)中，我積極聯(lián)系學(xué)生的家長，并和其進(jìn)行有效溝通，引導(dǎo)學(xué)生家長也參與到該活動(dòng)中。此外，我還安排每周一次的家長參與日，該學(xué)習(xí)小組的家長可以參與到學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生家長也可以根據(jù)自己的職業(yè)和能力設(shè)定不同的主題。

學(xué)者李忠輝、馬琳提出了成長型家庭這個(gè)概念，認(rèn)為一個(gè)良好的家庭應(yīng)該是成長型家庭，要促使孩子共同關(guān)愛、共同分擔(dān)、共同學(xué)習(xí)、共同成長、共同分享。我在班主任工作中不僅積極構(gòu)建成長型家庭，同時(shí)還將伙伴陪伴學(xué)習(xí)融入其中，這樣能更好地構(gòu)筑學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生強(qiáng)化成長意識(shí)，也有助于班級(jí)管理工作的展開。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，加強(qiáng)合作交互性

在展開家校合作的工作中，少不了聯(lián)系學(xué)生家長，在傳統(tǒng)的班主任工作中一般采用家訪的形式完成。但是這種方法耗時(shí)較長，且不能隨時(shí)隨地和家長進(jìn)行聯(lián)系。為此，我在教學(xué)中采用微信平臺(tái)等信息技術(shù)，這樣能更好地優(yōu)化班級(jí)管理工作。

利用微信群能積極和學(xué)生家長獲得聯(lián)系，我通過微信群給家長推送一些和教育子女有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如《俞敏洪：教育好自己的孩子，是你最重要的事業(yè)》《畢淑敏：關(guān)于教育孩子，我有四個(gè)建議》等文章，并點(diǎn)出其中的重要內(nèi)容，和家長一起分享。此外，利用微信還可以和家長交流孩子的學(xué)習(xí)情況，可以給學(xué)生家長說明學(xué)生在學(xué)校生活中出現(xiàn)的問題，而學(xué)生家長也可以給老師反映學(xué)生在家庭教育中出現(xiàn)的問題。如有學(xué)生家長反映孩子喜歡玩游戲、玩手機(jī)，我便建議該學(xué)生家長嘗試和孩子簽訂協(xié)議，共同商討每日玩手機(jī)的時(shí)間。這樣能讓孩子覺得自己得到了尊重，而不是單純被管教，也促使學(xué)生開始考慮自身的實(shí)際情況，思考如何才能在不影響學(xué)習(xí)的情況下合理玩手機(jī)。家庭教育是學(xué)生成長的第一影響源，而學(xué)校教育是第二影響源，社會(huì)教育、現(xiàn)實(shí)生活和媒體文化則是第三影響源。教學(xué)中我充分利用互聯(lián)網(wǎng)媒體平臺(tái)，構(gòu)筑家校多元合作交流平臺(tái)，因此獲得了很好的管理效果。

在初中班主任工作中，我積極采用各種方法優(yōu)化班級(jí)管理工作，更好地推進(jìn)家校合作，提高家校合作交互性的同時(shí)，增進(jìn)家校合作的協(xié)調(diào)性，促使學(xué)生在家庭和學(xué)校的共同關(guān)愛下健康成長。

作者單位 廣西玉林市博白縣寧潭鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)