一、營造文化氛圍，調動學生參與熱情

小班化班級管理有諸多優勢，為班級文化建設提供更多契機。班級學生人數較少，班主任組織能夠實現全覆蓋，讓每一個學生都能夠獲得文化活動的參與機會。班主任坐班制，對學生的了解更為具體，針對不同群體學生個性、愛好、特長布設文化活動，其調度性、歷練性都會更為突出。班主任坐班制，也給班主任提供參與班級文化建設的諸多機會，班主任與學生一起行動，能夠營造良好班級管理氛圍，確保文化教育的自然滲透。

如建設班級文化墻活動，這是一項較為復雜的文化建設工程。教室墻壁有充裕的空白處，這無疑是可以利用的自然條件。為打造有班級特色的“文化墻”，我們組織學生展開討論，具體研究建設計劃。首先，對墻壁進行合理劃分，設置幾個板塊，凸顯藝術氛圍。如“文化展板”“群星閃耀”“評比欄”“紅袖添香”等。其次，對欄目進行分組承包，讓小組具體負責設計、組稿、展示等工作，班主任根據學生個性愛好，幫助學生進入適合的位置。最后，展開評價活動，對各個小組的具體表現給出針對性評價，肯定其積極表現，對存在的問題進行適時矯正，完善文化墻工程建設。通過文化墻建設，班級文化氛圍濃厚起來，每一個學生都積極參與其中，班級管理秩序自然得到有效改善。

二、豐富文化活動，激活學生實踐意識

學生對文化活動有特殊喜好，而文化活動形式眾多，班主任教師需要做好篩選工作，針對不同年級不同群體學生的實際需要，為其匹配適合度更高的文化活動內容，勢必能夠帶來最佳教育效果。特別是帶有實踐意味的文化活動，深受學生青睞，教師要對文化活動實施條件和制約因素作綜合考量，為學生順利參與文化活動提供針對性幫助。

為更好地組織文化活動，班級學生座位是隨時變化的，當文化活動啟動后，都需要分成不同的小組，這個小組的座位就會瞬間集中到一起展開互動交流。因為人數較少，每一個小組人數也就五六個人，這樣調度起來也非常便利。如“六一”兒童節慶祝活動，我們班要參與學校文藝匯演，班主任將這個任務進行分解，讓學生以小組為單位，自行編排兩個節目，準備參與班級展演審查。學生根據個性需要，快速成立學習小組，立即調整座位，并展開節目篩選。班主任根據情況，及時為學生提供一些主題參考，并積極參與各個小組的節目編排活動，給出專業指導。經過一段時間的準備，各個小組都有比較成熟的節目。班級匯演開始，班主任邀請科任教師參與節目審查評比，極大地調動了學生的表演熱情。因為班主任發動及時，學生參與熱情更高，在學校匯演中，好幾個節目都獲得了理想獎項，這為學生帶來更多鼓舞。

三、拓寬文化滲透，塑造學生思想品質

文化活動內容涉獵范圍很廣，其操作形式也是各種各樣，班主任不僅要做好篩選和引導，還要注意培養學生良好的學習習慣，讓學生在生活中展開文化實踐活動，自覺塑造思想情操，這對促進班級管理有深遠意義。學生生活環境不同，班主任有意識延伸文化活動維度，促使學生自覺建立文化實踐意識，不僅能夠為班級管理帶來豐富助力，還能夠培養學生良好的文化素質。

文化活動向學生生活方向延伸，符合學生心理訴求。如“征集傳統美德名言”活動，班主任下達任務后，學生利用多種信息工具展開相關操作，也有學生深入到家庭街區，走訪調研，很快就找到不少這方面的名言。班主任要求每一個學生都能夠將這些名言背誦下來，以便參與班級展示活動。在主題班會上，教師讓學生自由發言，展示搜集到的傳統美德名言，學生踴躍參與，美德名言快速集合，讓每一個人都接受了一次傳統教育。班主任對學生優良表現給予積極評價，并要求學生能夠內化這些名言，自覺展開反思，以名言為基準矯正自己的言行。一個名言搜集任務，將學生帶入特殊精神洗禮境界，自然對班級管理注入更多動力。

小學生對文化活動有特殊情結，這也是文化教育的重要契機。班主任和學生一起展開多種形式的文化活動，不僅能夠獲得豐富文化洗禮和教育，也能夠有效促進班級管理工作。

作者單位 山東省濟寧孔子國際學校