EEPO（有效教育）是一個集“學(xué)習(xí)方式—課型方式—評價方式—備課方式—管理方式”于一體的教育教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)是其課堂教學(xué)應(yīng)用最多的組織形式，有人把它稱為有效教育學(xué)習(xí)方式的靈魂。它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，充分利用教室與人力資源，在互相關(guān)注、互相關(guān)照、互相傾聽、有親和力的氛圍中，為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助合作學(xué)習(xí)。

如果說理論知識的學(xué)習(xí)是構(gòu)建語文學(xué)科大廈的框架，那么綜合性實踐的探索就是夯實這座大廈的基石。語文綜合性活動必須投入到實踐中才能得以彰顯生命的活力。

一、精彩課堂開展實踐活動

在教授《詹天佑》這篇課文時，我依據(jù)課文內(nèi)容，采用讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖的方法，高效地讓學(xué)生了解了詹天佑修筑的有特色的隧道及“人”字形線路，突破了課文重點及難點。教學(xué)結(jié)束時，我讓學(xué)生通過聆聽《我的中國心》這首催人奮進的歌曲，析詞品句、自悟朗讀后，在愛心紙上書寫自己的感受，激起學(xué)生們的愛國情感。在學(xué)習(xí)過程中，充分放權(quán)給學(xué)生，學(xué)生們將自己對文本的感悟用生動的語言、精妙的圖畫表現(xiàn)出來，最后通過團隊評價、成果展示提升語文綜合學(xué)習(xí)能力。

二、主題閱讀促進實踐活動

本學(xué)期我給學(xué)生們推薦閱讀《老人與?！罚@本書圍繞一位老年古巴漁夫展開，講述他與一條巨大的馬林魚在離岸很遠的灣流中搏斗的歷程。學(xué)生們共讀這本書，依據(jù)教師提供的閱讀問題，有選擇地用自己喜歡的思維導(dǎo)圖方式表示出來，通過作品可以看出學(xué)生們讀出了自己不同的感受。主題閱讀在充分重視學(xué)生個體經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過共同主題的交流和碰撞，讓學(xué)生獲得收獲，促進學(xué)生積淀語文素養(yǎng)、提升寫作水平、塑造心靈。

三、單元主題拓展實踐活動

在人教版六年級第五單元“走近魯迅”的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生運用所學(xué)的閱讀方法，有效地走進文本，與作者對話，從文字中感悟做人的哲理，了解當(dāng)時的社會。在此基礎(chǔ)上，我們召開了《用文字敲響時代之音——魯迅交流會》的綜合性實踐活動?；顒又皩W(xué)生們用心地搜集相關(guān)資料、與小組成員認(rèn)真地進行信息整理與交流；活動中學(xué)生們激情澎湃地匯報、觀眾們用心地聆聽；活動結(jié)束時學(xué)生們通過投票評選優(yōu)秀小組及最佳發(fā)言人，整個活動進行得有聲有色。在學(xué)生們熱情依舊的時候，我布置了拓展作業(yè)——回家將自己喜歡的魯迅作品的經(jīng)典段落誦讀給家長，家長根據(jù)發(fā)放的評價表進行及時評價。拓展性作業(yè)又為班級魯迅作品朗誦會做好了鋪墊，真是一石激起千層浪，兩指彈出萬般音。

四、研學(xué)活動豐富實踐活動

結(jié)合小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，緊扣“人與自然”這一主題，我和學(xué)生們開啟了奇妙的研學(xué)之旅。在活動前夕，中隊長組織大家共同商討并確定了研學(xué)的安全小貼士、紀(jì)律小公約，保證每一個學(xué)生都能安全、自律地參加活動。結(jié)合活動地點及特色，學(xué)生們自由組成8個團隊，并進行了活動策劃，有明確的小隊分工及研學(xué)問題，學(xué)生們是帶著探索意識走進此次活動的。

在活動中，我們將課堂和海洋展館融為一體，學(xué)生們在快樂中游玩、在游玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中進步。下午，大家來到了華夏文旅最具標(biāo)志性的大劇院中，共同觀賞中國十大劇目之一的《駝鈴傳奇》。對學(xué)生們來說，這不僅是一場表演，更是一個生動的“課堂”?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生們通過團隊合作完成了研學(xué)成果，并在班級進行了熱烈分享，最后結(jié)合學(xué)校青松文化特色評選了此次研學(xué)旅行的“四Jing ”少年，學(xué)生們的積極性再一次被激發(fā)。學(xué)生在主動參與的過程中親身體驗，獨立思考，學(xué)會擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這極大地激發(fā)了其內(nèi)在發(fā)展的動力，使他們從中體會成功的快樂，品嘗成長的滋味。

五、多方合力成就實踐活動

教學(xué)中的評價并不是教師的專利，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘家校教育合力，提倡學(xué)生自己給自己如實評價，以及同學(xué)之間的相互真誠評價，讓學(xué)生真正參與評價，就會將評價變成主動參與自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。教師日復(fù)一日的“你真棒！”顯然不如其他同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的“你真棒！我要向你學(xué)習(xí)”。也可以請家長參與評價，這樣可以充分利用各種教育資源，調(diào)動一切積極因素，避免教育中的“真空”，在交流溝通中，相互配合，使學(xué)生在校內(nèi)外做到表里如一，幫助其在家里做個好學(xué)生、在學(xué)校做個好學(xué)生、在社會做個好兒童。

評價的功能不僅在于激勵，更在于指明方向。對學(xué)生有針對性的評價才是真正著眼于學(xué)生的發(fā)展的?！岸嘁话押饬康某咦?，就會多出一批好學(xué)生”。科學(xué)有效的評價可以成為學(xué)生追求上進的助推器，可以成為學(xué)生自我發(fā)展的催化劑。

一次次綜合性學(xué)習(xí)活動的實踐探索，使學(xué)生們興致高昂。我們的實踐活動從單一到多元，從模糊到具體， 學(xué)生們在活動中收獲了快樂、鍛煉了膽量、提高了素養(yǎng)。EEPO的團隊合作讓學(xué)生在實踐中“欲窮千里目，更上一層樓”，未來，我們繼續(xù)前行！

作者單位 陜西省西安市未央?yún)^(qū)西航四校