一、實行數字化教學，提高課堂教學效率

微課作為學生課堂學習的重要工具，對教師的備課提出了更高的要求，需要教師精心準備素材。學生在小學階段很難一整節課都將注意力集中在課堂上，因此采用這種短時授課的方式，能夠有效提高學生學習知識的效果。另外，微課還有一個特點就是它能夠將較為復雜抽象的問題用具體形象的方式展現出來，例如通過視頻、動畫、圖片、音頻等形式來輔助教學，這都是普通的板書教學所無法做到的。教師課堂上使用微課教授重點知識后，再對其他簡單的知識點稍作補充，就能夠讓學生在課上有更多的時間復習這節課所學的新知識、做課后練習題，讓他們更好地理解所學知識。

二、作為預習復習工具，使課下學習更有效果

除了將微課當作課上教學的工具外，教師還可以通過微課輔助學生進行提前預習和課下復習。教師可以提前為學生錄制好微課，在視頻內容中向學生提出問題，讓學生帶著問題去閱讀課本，通過創設問題情境使學生達到更好的預習效果。根據以往的教學經驗，教師可以提前讓學生通過微課的方式學習下一節課中的難點內容，讓學生通過提前預習了解課文中的重點和難點內容；在上課時，學生也能根據自己在課下預習的情況，有針對性地聽老師的講解。這種方式相當于為學生進行了二次復習，使學生對于新知識產生更深刻的印象。另外微課是可以反復使用的，因此除了進行預習外，還可以將視頻內容作為課下復習的工具。針對教師在課堂上進展較快的內容，學生如果在短時間內沒有聽懂，可以在課下反復觀看。因為學生的學習水平不同，教師也可以利用微課為學有余力的學生拓展更多的知識，讓他們在學會已有知識的情況下掌握更多的知識，逐漸養成數學思維，發現數學樂趣。

三、創設情境，以問題的方式引導學生學習

數學知識與現實生活有著密切的聯系，這種聯系便于學生對于數學知識的理解。但是學生在日常學習中身處學校，限制了他們的活動范圍、束縛了他們的眼界。因此教師可以通過微課的形式，利用多媒體技術解決這一問題，為他們創設生活中的情境，以常見的事物舉例，啟發他們學習數學知識。例如，教師在教授學生“面積”這一概念時，首先應當啟發他們理解面積的定義。教師可以通過多媒體向學生展示生活中常見的事物，讓他們比較這些事物的面積大小，然后詢問他們是通過什么方式比較的，繼而通過他們的答案引導他們理解面積的定義。其次教師在黑板上畫三個圖形，分別是長方形、正方形、不閉合圖形，再讓學生來比較它們的面積。因為前兩個是閉合圖形，因此學生很容易就可以比較出它們的面積大小，而第三個是不閉合圖形，因而不能比較其與前兩個圖形的面積大小。從而得出“平面圖形的大小就是面積”的結論。

四、使學習資源便利化

微課本身具有便利化的特點，只要有一定的視頻播放設備學生就可以隨時隨地進行學習。微課中可以加入一些動畫，提升其趣味性，使學生對于數學的學習更加感興趣。微課涵蓋了從預習到復習的全過程。因此教師在前期應努力克服困難，熟練運用后就會發現制作微課并不是一件困難的事情，并且可以達到事半功倍的效果。

微課可以提升學生的課堂參與感，通過及時的信息傳遞、明確的教學目標使學生更好地掌握數學知識，提升了學生的學習效率和教師的授課效果。同時教師在制作微課時也要進行自我反思，并通過學生使用微課的反饋，不斷調整自己的教學方法、提升授課能力。

作者單位 江蘇省鹽城市東坎實驗小學