作文是學生觀察、思考、表達能力等語文素養(yǎng)的綜合體現。對于中高年級的學生來說，每學期至少要完成八篇作文和十幾篇日記，但在我們不難發(fā)現這樣一個問題:只要提出寫作文，大多數學生就會覺得頭疼。對此，我在班里做了一個調查，百分之九十的學生將其看成是一項負擔，這其中百分之六七十的學生覺得沒什么可寫，百分之三四十的學生不知道怎么寫。看來要解決這個困難，首先應解決材料來源問題。由于現在物質生活的豐厚與舒適以及家長無微不至的呵護，使相當一部分孩子習慣于怡然自得地享受，懶于觀察、體會、思考，對生活及自己生存的世界，不同程度地存在“弱視”現象。在如此情況下完成的寫作，缺乏積極的情感體驗，多半是應付之作。

設想：

1.開展“新聞評論”的語文綜合活動，鼓勵學生每日看報，收看電視新聞，并做出簡單評論，旨在調動學生的積極性，讓學生學會主動觀察，積極思考，細心體會，以緩解和根除“弱視”現象。

2. 為了提高學生的興趣，使本活動持久進行，活動的開展采取循序漸進的原則，不可操之過急，否則將成為另一種負擔。

3. 將“競爭機制”和“榜樣力量”引入活動中，由點帶面，從而在全班掀起“新聞評論”的熱潮。

實踐操作：

一 、 激發(fā)興趣，點燃熱情

針對前面的調查，我讓學生敞開心扉，說說自己寫作時的苦惱。學生開始大倒苦水，我便不失時機地為他們指出寫不出作文的最大原因就是“弱視”現象的存在，對身邊事物總是視而不見。想解決這個問題，就需要我們有一雙善于發(fā)現的慧眼，所謂處處留心皆文章。此時，教師借機告訴學生自己有個解決的法寶，學生們一下興奮起來，紛紛想把法寶納入自己懷中。這時，教師可告訴學生，“慧眼”是練就的，只要天天看報紙、新聞聯播，用心地想一想，然后把自己的想法和感受記錄下來，寫作文就是信手拈來的事情。強烈的好奇心使學生產生了躍躍欲試的想法。

好奇心的產生，使“新聞評論”活動的開展有了內驅力。在興趣的驅動下，學生為自己的新聞本起了很多獨到的名字，如“新聞地帶”“放眼看身邊”“每周快報”“新聞?chuàng)尅r’看”等。

二、減緩坡度，人人可行

心理學認為，如果目標的制訂在學生近期發(fā)展能力范圍之內時，學生將保持興趣，并能持之以恒，也就是人們常說的“蹦一蹦摘桃子”的道理。看新聞、評新聞對于成年人來說不是問題，但對于剛剛邁入四年級的小學生來說，還是有一定難度的。為使學生不產生畏難情緒，減緩坡度、降低難度是活動有效開展的必要保證。實踐中，我將“新聞評論”分為以下幾個階段：

1.讀報紙，評新聞。對于報紙，學生可自由掌握看的節(jié)奏，可反復看、仔細琢磨，起點高的學生可以用自己的語言簡單復述新聞重點，講講自己的感受，起點低的學生可直接摘抄新聞，再作評價。

2.看電視，評新聞。當學生對上一環(huán)節(jié)駕輕就熟時，就要求他們收看電視新聞節(jié)目，用幾句話講述重點內容，并作評論。

3.以評論為主。在評論新聞內容不再困難時，看報紙或看電視新聞兩種手段由學生自主選擇，對評論部分則提出更高的要求，用幾段話講述自己的感受。

為了便于這項活動的長期開展，不增加課業(yè)負擔，要求學生一周只需對感興趣的兩條新聞做出評論，提倡說身邊的事，有感而發(fā)。

三、引用評價機制，調動積極性

1.每周檢查時，發(fā)現學生的每一個閃光點，不吝贊美之辭，及時給予鼓勵和肯定，充分調動其積極性。

2.每月由學生評選出最佳新聞評論員任語文課代表，并將其佳作展示于學習園地。

3.家長會上傳閱優(yōu)秀作品，與家長共同交流學生近期的進步，以使學生在老師和家長的賞識下，享受成功感，產生主動寫、繼續(xù)寫的興趣。

一段時間后，再看學生的新聞本，書寫得更加認真了，情感也更加真摯了，盡管有些語句還不是十分流暢，評論中還帶有些許幼稚和偏頗，但他們已經擁有了一雙“慧眼”，知道了寫什么、怎么寫。

經過多年的實踐，我認為“新聞評論”活動的開展是必要的，可行的。它符合語文新課程標準中的“大語文學習觀”，將語文學習延伸到了課外，深入進了生活，關注學生的可持續(xù)性發(fā)展，實現了對學生的人文關懷，提升了其語文素養(yǎng)、社會責任感，促使其和諧發(fā)展。

給學生一雙“慧眼”，學生便有了敏銳的洞察力、縝密的思考力，使宣泄情感、創(chuàng)造性表達成為可能。但要注意的是，學生的感悟、體驗是以已有的生活經驗作為基礎的，這種經驗可能是積極的、健康的，也可能是消極的、不健康的，有時會折射出非主流的社會價值觀。因此，教師既要有對學生的支持、鼓勵，又要對他們的不足及時引導和幫助，以促進學生的和諧健康發(fā)展。

作者單位 陜西省西安市蓮湖區(qū)青年路小學