一、“親近渭水”綜合課程——基于一個(gè)主題下的“總分式”綜合課程

開發(fā)情況：已初步建立相對(duì)完整的課程體系。

側(cè)重點(diǎn)：注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力。

開發(fā)背景：我校位于渭水之濱，靠近咸陽(yáng)帝都，緊鄰五陵塬，有著得天獨(dú)厚的歷史文化資源，可供我校學(xué)生學(xué)習(xí)和開展探究性實(shí)踐活動(dòng)，據(jù)此我校開發(fā)了由歷史、地理、語(yǔ)文、生物、化學(xué)、政治等多個(gè)學(xué)科參與的“親近渭水”綜合課程。該課程開發(fā)以來(lái)，先后進(jìn)行了30多次校外考察實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)采訪、實(shí)地考察、采集數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)等方法獲得了一系列第一手資料，并形成了參考資料匯編、調(diào)查報(bào)告、小論文、感想、綜合課程校本教材等一系列初步成果。

開展探究的領(lǐng)域：渭水文化與中國(guó)文學(xué)（語(yǔ)文）、渭水的污染與治理（化學(xué)）、渭河生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查、渭河的生態(tài)變遷及環(huán)境保護(hù)（生物、地理）、渭水歷史文化旅游資源的開發(fā)（地理、歷史）、周秦漢唐與渭水（歷史）等。目前配合開設(shè)的校本課程有：《渭水周邊生物多樣性調(diào)研》（張芳芳）、《趣味考古（陜西）》（田劉琳）、《秦漢風(fēng)云人物》（路靜、王青）、《秦的崛起》（易育川）、《詩(shī)經(jīng)里的世界——詩(shī)經(jīng)與陜西》（田遠(yuǎn)）、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究》（仇佳瑩）等。

二、“陜西前沿科學(xué)”系列綜合課程——多個(gè)主題圍繞的“分總式”綜合課程

開發(fā)情況：處在初步開發(fā)階段。

側(cè)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

開發(fā)背景：陜西的航天、軍工、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)等在全國(guó)占有極其重要的地位。本課程以“陜西前沿科學(xué)”為切入點(diǎn)，以物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科理論為支撐，探究空間科學(xué)、物理光電、先進(jìn)材料與納米科技、生物醫(yī)藥與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等前沿科學(xué)。

本課程主要擬由物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)等學(xué)科組參與開發(fā)。本課程開設(shè)的目的在于樹立學(xué)生緊跟時(shí)代步伐和時(shí)代需求，探究前沿科學(xué)的意識(shí)和學(xué)習(xí)前沿科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，部分學(xué)有余力的學(xué)生可以深入探究。本課程需充分利用西安周邊的重點(diǎn)企業(yè)、大學(xué)資源等來(lái)開展課程。

擬開展探究的領(lǐng)域：陜西與中國(guó)航天技術(shù)、農(nóng)業(yè)與國(guó)家安全、空間技術(shù)等。目前嘗試開設(shè)的校本課程有：《探秘光學(xué)》（劉旭陽(yáng)）、《走進(jìn)奇妙的生物實(shí)驗(yàn)室》（龐曉亮）等。

三、建模綜合課程——雜糅型綜合課程

開發(fā)情況：處在初步開發(fā)階段。

側(cè)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合能力。

擬開展的研究領(lǐng)域：數(shù)學(xué)建模、3D建模、物理建模。

本課程主要由數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科組開發(fā)建設(shè)。嘗試開設(shè)系統(tǒng)建模對(duì)于開拓學(xué)生視野、積極探究前沿科學(xué)有著重大的意義。

目前嘗試開設(shè)的校本課程有：李柏松老師的《數(shù)學(xué)建模》課程、張鋒老師的《機(jī)械原理研究》課程。

四、綜合課程開發(fā)實(shí)踐的反思

在實(shí)踐的過(guò)程中，我們開展了跨學(xué)科課堂教學(xué)，語(yǔ)文、歷史、地理、生物四個(gè)學(xué)科老師共上一堂課，圍繞《五陵源的開發(fā)與保護(hù)》進(jìn)行了跨學(xué)科展示。通過(guò)此次課堂展示，今后需要注意以下幾個(gè)方面：

1.充分認(rèn)識(shí)綜合課程。綜合課程應(yīng)該是各學(xué)科的有機(jī)融合，而不是學(xué)科拼盤；是消除學(xué)科界限思維，而不是消除學(xué)科痕跡。單科授課強(qiáng)調(diào)的是“深度”和“精度”，而綜合課程強(qiáng)調(diào)的是“廣度”和“高度”。

2.綜合課程的開發(fā)中組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)尤其重要。綜合課程的開發(fā)對(duì)教師的綜合能力要求較高，如課程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐中的組織和整合能力、廣博的知識(shí)基礎(chǔ)、與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代視野等。

3.綜合課程應(yīng)主要針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生。綜合課程對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，需要學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力，常規(guī)學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生很難應(yīng)對(duì)綜合課程繁雜的任務(wù)，尤其是大量的實(shí)踐活動(dòng)等。在綜合課程尚未成為主流課程學(xué)習(xí)方式時(shí)，可以將其作為培養(yǎng)拔尖人才的一種特殊學(xué)習(xí)方式推行。

作者單位 陜西省西咸新區(qū)秦漢中學(xué)