一、推敲字眼，鑒賞詞語

鑒賞詞義是理解句子的關鍵。為了更好地理解詞在句中的表達效果，可以把它分為“直接賞詞”和“間接賞詞”?！爸苯淤p詞”就是直接品味句中某一詞的妙處，從而理解整個句子的內涵。如溫庭筠《望江南》這首詞中最后一句“腸斷白蘋洲”，句中的“斷”足以表明主人公思念丈夫絕望之情的體驗，從而點明主旨。“間接賞詞”，即換詞法，就是把句子中的某一個詞換成另外的一個詞，比較用詞的表達效果，從而實現師生與文本、師生與作者的情感共鳴！在講杜甫《石壕吏》時，“暮投石壕村，有吏夜捉人”，其中把句中的“投”改成“到”，把“夜”改成“來”，哪一種表達效果比較好呢？經過討論，學生終于理解句中的“投”字，表明詩人已經到了走投無路、漂泊他鄉的境地。而“夜”在句中更能體現時局混亂，民不聊生的生活處境。因此，經常推敲字眼，不僅能夠強化學生準確理解和運用語言的能力，還能增強審美能力，養成認真讀書、細心琢磨的好習慣。

二、借助辭章，鑒賞語句

賞析語句常借助語句的修辭、句式等方式，從而形成美的意境，其意境除了表達語句深邃的內涵外，更重要的是給學生心靈深處帶來各種美的享受。如《桃花源記》中“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”，呈現桃花源的寧靜美與色彩美。進入桃林后所看到景與人的語句是“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂”。這些語句采用長句、短句結合的句式，給我們勾勒出一幅和平、祥和、幸福的景美人樂畫面。這不正是作者心目中的理想社會嗎？還有陶弘景《答謝中書書》中“曉霧將歇，猿鳥相鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，作者采用對偶、擬人的修辭富有節奏、形象地寫出了一天內景色朝夕的變化美。諸如此類的語句，足以讓我們心馳神往，讓我們感到古詩文語句的魅力所在。

三、學習手法，鑒賞技巧

我們進行現代文散文教學時，常常給學生提起托物言志、襯托手法、側面烘托、白描手法、寫景狀物等寫法。其實，古詩文教學同樣可以進行這樣的寫法鑒賞。如《愛蓮說》中，作者采用以花喻人的寫法，即托物言志表達了作者追求潔身自好，淡泊名利，正直偉岸的高尚情操。在《口技》中，作者之所以寫“賓客”的變化反應，旨在側面烘托口技人的技藝高超。《湖心亭看雪》作者主要采用白描手法寫出了自己觀賞景物的層次美與變化美。“惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”。至于景物描寫，有很多的寫作技巧：1.通過人的各種器官感受景物。2.虛實結合，虛實相生。3.動靜結合，化靜為動，化動為靜。4.運用巧妙的修辭，體現景物的形象性。如吳均《與朱元思書》“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈”，文中的一個“競”字，把本來靜止的樹通過山寫活了，作者采用化靜為動的寫法，運用擬人的修辭形象地寫出了山之高，樹之密的特點。只要我們用心去品味、感悟，就一定會品嘗到古詩文的語句美。

總之，精彩紛呈的古詩文中，有泰山的壯美，有世外桃源的寧靜；有小石潭的悄愴幽邃，有洞庭湖的浩浩湯湯；有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負，有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的理想……這些傾注了古人心血的詩篇佳作，膾炙人口，傳唱千古，我們只有品味他們的語言，追尋他們的心路歷程，通過對學生進行語言的審美教育，才能讓我們品味出古詩文語言的真正魅力！

作者單位 西安市蓮湖教師進修學校 西安市第四十四中學