一、窺探學(xué)生內(nèi)心波瀾，尋找貼近生活的話題

雖然小學(xué)階段課堂組織形式豐富多彩，但要刻意要求在活動中按照某種規(guī)范去進(jìn)行某些教學(xué)流程時，大多數(shù)學(xué)生因受到束縛而興趣驟減。一旦老師篩選的話題學(xué)生不了解或者知之甚少，學(xué)生往往會背離老師的引導(dǎo)，將注意力集中于自己感興趣的東西上。因此，要想使學(xué)生在口語交際中樂學(xué)、善學(xué)，教師就必須準(zhǔn)確把握學(xué)生特點、知識視野和內(nèi)心深處的思緒，選擇貼近小學(xué)生生活，采用靈活多變的教學(xué)組織形式使處在懵懂期的學(xué)生內(nèi)心獨白得到及時呈現(xiàn)。一般小學(xué)口語交際素材以語文教材為藍(lán)本，教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。小學(xué)語文教材內(nèi)容都是經(jīng)教育專家精挑細(xì)選的精品，具有較強(qiáng)的趣味性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，但由于受我國教育發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)差異等諸多客觀因素的制約，中西部教育欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)時仍存在一定的困難。對此教師更應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)學(xué)情實際，將教材與校本鄉(xiāng)土素材有機(jī)結(jié)合進(jìn)行口語交際教學(xué)，使篩選取舍素材更具靈活性、針對性和可操作性，更有利于調(diào)動學(xué)生激情，促進(jìn)全體學(xué)生積極參與。

二、精心創(chuàng)設(shè)情境，使口語交際參與主體個性得到充分張揚

任何交際行為的發(fā)生都是在一定的場合，一定的情境中進(jìn)行，口語交際也同樣離不開具體的情境。口語交際行為要實現(xiàn)預(yù)定的效果就必須精心創(chuàng)設(shè)社會生活中學(xué)生能真正接觸到的交際情境和氛圍，并結(jié)合具體的交際任務(wù)，使交際行為主體真正體驗口語交際行為踐行過程的樂趣。譬如組織學(xué)生學(xué)習(xí)《今天我來當(dāng)導(dǎo)游》這一節(jié)時，我充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，在輕音樂的伴奏下先向?qū)W生展示優(yōu)美和諧的自然景觀，學(xué)生欣賞著煙霧繚繞、挺拔巍峨的高山、涓涓流淌的小溪、婀娜多姿的樹木、姹紫嫣紅的鮮花、翠綠欲滴的芳草……山水互映、綠樹成蔭、芳草萋萋、小溪涓涓，深深地吸引著學(xué)生的眼球，感染著學(xué)生天真無邪的童心，使每一位學(xué)生仿佛進(jìn)入了人間仙境。美麗的自然風(fēng)光在學(xué)生腦海中生成了一副“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔”的精致、柔和、宜人、和諧的自然景觀，這樣學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生了表達(dá)自我心聲的沖動與渴望。學(xué)生用激昂的語言闡述了山水、綠樹、芳草的特點，達(dá)到了口語交際藝術(shù)化的實際效果，使學(xué)生觀察與語言表達(dá)能力、傾聽與應(yīng)變能力、交往與溝通能力在口語交際中得到全面訓(xùn)練與提升。

三、提升口語交際的品質(zhì)，使更多學(xué)生參與其中

語言文化修養(yǎng)，潛在的人格品質(zhì)，文本閱讀的文化沉淀，家庭成員的言傳身教等諸多因素都直接影響著學(xué)生口語交際的能力和語言表達(dá)的深度與廣度。口語交際雖然是從教人說話開始，但在說話中用何種方式既能言簡意賅地表達(dá)內(nèi)容，又能使聽者愉悅地接受卻是一門高深的藝術(shù)。常言道：“話有三說，巧者為妙。”因此，教師在口語交際教學(xué)時既要幫助學(xué)生掌握說話的技巧，又要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會最基本的交往規(guī)則，悅納他人，尊重他人，讓文明交流與溝通成為交際互動的主旋律。以德為先的口語交際才能建立互尊互賞的交流平臺，使更多的學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上樂于參與。教師巧設(shè)情境，改變教學(xué)策略與方法等都是為學(xué)生營造一種民主、平等、互尊、和諧的口語交際氛圍，讓不同性格、不同層次的學(xué)生參與其中，讓每一個學(xué)生能大膽地訴說內(nèi)心深處的真實想法。所以，教師要把握學(xué)生層次梯度和性格差異，設(shè)法提高口語交際的內(nèi)涵，使每一位學(xué)生在參與中掌握口語交際的技巧，具備應(yīng)對生活和適應(yīng)社會的基本素養(yǎng)。

語文教學(xué)的終極目標(biāo)是語文綜合能力的培養(yǎng)，而口語交際則是語文能力的集中體現(xiàn)，具備嫻熟的口語交際能力是現(xiàn)代社會公民的必備基本素養(yǎng)。因此，教師必須高度重視口語交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，能文明和諧地進(jìn)行人際交流與溝通。

作者單位 陜西省神木市礦區(qū)小學(xué)