一、“授之以魚”，讓學(xué)生能問

“魚”是學(xué)生產(chǎn)生意識(shí)的基石，古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”但在我看來要讓學(xué)生“能問”，必須正確處理“魚”和“漁”的關(guān)系，處理好學(xué)生已有的知識(shí)與能力的關(guān)系，既不盲目地問，也不能亂問。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該著重研究學(xué)情。例如，在教學(xué)八年級(jí)第五課《人民當(dāng)家作主》時(shí)，對(duì)于基本概念人民、人民代表大會(huì)、人民代表大會(huì)制度等，要給學(xué)生講透講清。如果在課堂中不涉及這些基本概念，學(xué)生就不懂得公民與人民的區(qū)別，更不懂得人民代表大會(huì)與人民代表大會(huì)制度的區(qū)別，也就無法探究我國(guó)為什么要實(shí)行人民代表大會(huì)制度，而不搞西方的議會(huì)制度。故，讓學(xué)生能問，必須先支援學(xué)生以“魚”。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生想問

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也就想對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，自然就想問了，可見興趣是學(xué)生問題意識(shí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生缺乏興趣，即便再好的老師上課，他們也不想問，在課堂上必然昏昏欲睡，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“逼著學(xué)”為“要著學(xué)”，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的有效途徑。在教學(xué)中，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生想問的意識(shí)呢？首先，創(chuàng)設(shè)必要的情境。思想品德課是一門理論性強(qiáng)的人文科學(xué)，它抽象難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來體會(huì)不出生動(dòng)、直觀的感受。針對(duì)這種情況，我們教師要改變教學(xué)策略，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，無疑是必要的教學(xué)策略。例如，我在教授《創(chuàng)新是關(guān)鍵》這一課時(shí)，采用辯論賽的形式來引導(dǎo)學(xué)生合作探究。正方：改變我國(guó)目前科技落后的狀況，縮小差距，趕超發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)鍵靠創(chuàng)新；反方：改變我國(guó)目前科技落后的狀況，縮小差距，趕超發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)鍵靠引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)。通過辯論賽，正反兩方唇槍舌劍，各自找出了自己的事實(shí)依據(jù)，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，課堂氣氛非常活躍，收到了事半功倍的教學(xué)效果。其次，開展形式多樣的活動(dòng)。傳統(tǒng)的思想政治課是老師的說教課，為改變這一狀況我在教學(xué)中嘗試讓學(xué)生通過開展調(diào)查，激發(fā)興趣，探究問題。例如，我在教授《可持續(xù)發(fā)展——我們面臨的重要課題》這一課時(shí)，為探究我國(guó)面臨的人口、資源、環(huán)境問題，我把學(xué)生分成合作小組，讓他們調(diào)查自己所在村莊的人口情況、資源情況、環(huán)境污染情況，最后寫出這次活動(dòng)的調(diào)查報(bào)告和感受。通過開展這一活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己生活的村莊環(huán)境存在著嚴(yán)重的問題，紛紛提出建議，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

三、“授之以漁”，讓學(xué)生從“善問”到“會(huì)問”

學(xué)生從“不問”到“想問”、從“善問”到“會(huì)問”，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在這一過程中，教師的引導(dǎo)作用異常重要。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，為此，教師在教學(xué)中必須以學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平為依據(jù)，心理發(fā)展為主線，情感態(tài)度價(jià)值取向?yàn)橐劳校瑒?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造愉快、和諧、探究的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在動(dòng)腦的過程中，逐漸學(xué)會(huì)從“善問”到“會(huì)問。”例如，我在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)我國(guó)人口狀況了解后，我及時(shí)提出：人口對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是有利的還是不利的？一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜，有說是極為不利的，有說是有利的。最后，經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人多有好的一面，也有不好的一面，在生產(chǎn)還不夠發(fā)達(dá)的情況下，吃飯、教育和就業(yè)都成為嚴(yán)重的問題”。這樣，通過師生的合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)問，理性思維得到了訓(xùn)練，學(xué)生也會(huì)在多種現(xiàn)象中找到隱藏在現(xiàn)象背后的本質(zhì)，逐漸“會(huì)問”了。

綜上所述，只有我們?cè)诮虒W(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的局面一定會(huì)出現(xiàn)，教學(xué)一定會(huì)出現(xiàn)萬紫千紅的春天。

作者單位 陜西省咸陽市秦都區(qū)馬莊中學(xué)