一、營造良好的閱讀氛圍

閱讀教學最重要的是讓學生走進文章，走近作者，看看作者想通過這篇文章來表達什么樣的想法和感受。所以，在開展閱讀教學時，教師首先要為學生創設民主、輕松、和諧、自由的課堂氛圍，這樣學生才能積極主動地參與閱讀過程。例如，小學四年級課文《觀潮》一文中，課后要求學生能夠有感情地朗讀課文，教師可以通過多媒體設備為學生展現漲潮時洶涌澎湃的壯觀景象，讓學生能夠身臨其境體驗觀潮的心情。同時，讓不同的學生進行朗讀，這樣也有助于學生理解課文，感受文章所表達的情感，陶冶情操，從而不斷提高語文閱讀水平。學生的情感活動伴隨著閱讀的全過程，從而形成民主、和諧的課堂氛圍，這樣就能讓學生保持輕松、愉悅的狀態，讓學生愉悅地閱讀，愉快地接受知識，提高語文修養。教師可以讓學生讀一些相對容易理解和有趣的書，而不是一些理論性很強的書籍，讓他們在閱讀中找到樂趣，從而愛上閱讀。

二、找到正確的閱讀方法

語文閱讀和語文學習一樣，也有多種不同方法，教師需要根據課程要求選擇合適的閱讀方法，讓學生能夠更好地理解課文。閱讀方法包括精讀法、略讀法和精略結合法。略讀法一般適用于快速地預習課文，大致了解文章內容，或者有選擇地閱讀文章有關部分。精讀法，就是指在閱讀課文的過程中能夠仔細地讀，慢慢地讀，品味文章中每一句話的深刻含義。這種方法我們平時用得比較少，因為會耗費大量的時間和精力。對于很多文章，我們一般都會采用精讀略讀相結合的方法，因為如果全是精讀，則會花費大量時間，如果全是略讀，又抓不住文章重點，所以兩者相結合才能夠在有限時間內提高閱讀效率。

例如，四年級下冊的《夜鶯的歌聲》一文，主要講述了一個小男孩機智勇敢地幫助游擊隊員對抗侵略者的故事。文章篇幅較長，不可能對每一句話都進行詳細解釋，但是其中有很多語言描寫是文章的精彩部分，在閱讀時就應該精略結合，對文章中比較精彩的部分進行重點賞析。在閱讀不同的文章時，我們要選擇不同的閱讀方法，找到適合自己的閱讀方法，通過不斷的、大量的練習，將閱讀的方法融會貫通，靈活運用，同時學生在閱讀時需要做到三到：手到、眼到、心到，這樣才能全身心地進行閱讀，體會閱讀給我們帶來的美好感受。

三、在實踐活動中拓展閱讀范圍

語文是一門兼具人文性與工具性的學科，因此在教學過程中我們需要兼顧好語文學科的兩種特性。同時語文教學不應該僅僅局限在課堂上，特別是語文閱讀活動，只靠課堂上的閱讀是遠遠不夠的，教師需要根據實際情況有序地帶領學生展開課外閱讀，還可以開展一些課外閱讀實踐活動，讓學生在閱讀實踐活動中更加深入地了解文章的內涵。例如，在學完了五年級上冊《七律·長征》一文后，為了讓學生對文章有更加深入的理解，教師就可以帶領學生展開一些課外閱讀實踐活動，像古詩詞朗誦比賽、古詩聽寫大賽等，看看學生的課外知識儲備量有多少，同時通過這些活動讓學生學習到更多的課外知識。很多學生可能在課內知識的學習上不是很強，但是課外知識豐富，教師就可以讓這些學生多參加這種活動，提高他們的語文學習自信心，讓他們在語文學習中找到樂趣。除了這些活動之外，教師還可以給學生推薦一些毛主席其他的詩作，讓學生學會品味詩作中的語言，學習其中優秀的寫法。

閱讀能力是學生應該具備的一種重要的能力，提高學生的閱讀能力，不僅能夠提高學生的學習興趣，讓他們增長見識，同時還可以提高學生的語文學科綜合素養。在教學過程中，教師需要給學生創設良好的閱讀氛圍，教給學生正確的閱讀方法，同時在實踐活動中拓展學生的閱讀范圍。只有這樣，小學生的閱讀能力才能不斷提升。

作者單位 陜西省眉縣常興鎮烈士陵小學