知識和技能是兩個概念，知識可以通過理解和記憶慢慢積累，而文言文表達技能則必須通過大量的朗讀積累文言詞語和名句，提高文言文語感，才能達到文言文表達技能的提高。怎樣培養中學生朗讀文言文的習慣呢？

一、重視范讀和領讀，培養朗讀習慣

學好文言文關鍵在于培養語感。培養語感就是養成出聲朗讀的習慣，朗讀是中學文言文教學的重要環節，教師應根據內容和學情設計朗讀訓練，努力提高朗讀訓練的效果。

對于初一學生來說，教師的范讀尤為重要。其目的在于影響學生讀準字音、讀通句子，用以幫助學生深入體會文章的情感意蘊，提高學生學習文言文的興趣。因為范讀對學生的感染除了文字和聲音外，還有來自于教師抑揚頓挫的語調，搖頭晃腦、如癡如醉的體態，全身心的情感投人。教師悲戚沉郁、激昂高歌的朗讀，能激發起學生朗讀文言文的興趣，讓他們感覺到原來文言文的朗讀這么有趣，激發學生敢于和樂于高聲而有感情地朗讀文言文，并形成習慣。教師高標準的范讀或音頻范讀，讓學生初步感悟文言文的音韻、節奏、停頓和大概的意思。

我區經典誦讀已經舉辦了五年，孩子們有了一些初步的文言文誦讀經驗，但對于一些較長的、生澀的、拗口的句子，教師應有針對性地進行重點范讀和領讀，在必要時劃分節線、斷句等。學生在準確的范讀與朗讀中會逐漸形成文言文的語感，解決“讀順、讀準”的問題。

當然在朗讀之前，一定要提出明確的要求：在讀通句子、讀準字音、讀好停頓的前提下，要求學生在朗讀的過程中用心領悟，就會把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”。在課堂上有意識地創設學生朗讀文言文的機會，在寬松的學習環境中，讓學生盡情展示自己的風采，促使學生在課下積極準備，達到知識的內化、興趣的培養和表達能力的提高。

二、推薦適合學生的朗讀內容

最近學習過的文言文是多數學生選擇的朗讀材料。在初期，除了學段內的必讀文章之外，教師可以推薦一些語言優美、篇幅短小的名篇供學生朗讀。根據學生的掌握情況，對于接受能力強的學生，教師可向學生推薦一些文言文、古詩詞，學生讀后就能理解或者是稍加努力就能讀懂朗讀的內容，更能提高學生的興趣和學習成就感。總之，要選取學生喜歡、生詞不多的內容讓學生朗讀。朗讀的目的不是為了記憶，語文語文，言語在具體的語言環境中不斷練習才能流利表達，在理解的基礎上記憶效果會更好，逐步深化學生的言語能力，進而達到語文素養的提高。

三、組織學生進行文言古詩詞朗讀比賽

在組織朗讀比賽前，教師要指導學生掌握朗讀技巧，不是讀得越快越好，不是嗓門越大越好。朗讀，要做到準確清晰，并能聲情并茂，使聽者感到“聲聲入耳，心心相印”，使讀者感到“耳濡目染，心領神會”。授之以魚，不如授之以漁，使學生掌握朗讀的技巧，能恰到好處地感受作者的思想感情，領會文章的內涵，以提高朗讀教學實效。

朗讀比賽的內容由師生共同選定，突出學生學習的主體地位，激發學生積極性。朗讀的篇目不宜過長，經典的段落、短小的美文、文言作品都是可選擇的內容。

朗讀比賽可以在班級內舉行，也可以擴展到年級內。孩子們可以將自己前后幾次的朗讀情況進行對比，也可以和同學的朗讀進行對比，取長補短，為贏得下一次的比賽積累經驗。

四、合理安排朗讀時間，養成朗讀習慣

在朗讀時間的安排上，因人而異，一般十到二十分鐘。人們常說：“習慣成自然。”其實習慣是一種省時省力的自然動作，是不假思索就自覺地、經常地、反復去做的行為。好習慣貴在堅持，有些學生不啟也發，有些學生有啟才發，有些學生啟而不發，所以在初始階段，教師應帶領學生一起朗讀，堅持一段時間養成習慣之后，就可以放手讓學生根據自身的情況選擇朗讀時間。

古語云：“善學者，師逸而功倍。”事實證明，善誦讀者，文言文的學習也會事半功倍。只有養成良好的朗讀習慣，才能流利表達，才能真正學以致用。

作者單位 陜西省銅川市耀州區教研室